听《泥人张》课堂后感

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听《泥人张》课堂后感
                                                        元通中学    马燕群
     
      今天上午听了三堂课，也听了三位老师的说课，确实给我很多的感受，那么我就姚老师的课，来说说我听课后的几点体会。
      姚老师年轻智慧，激情四射，我们说“课如其人”，的确，姚老师的课堂充满灵动与智慧，听姚老师的课每次都给人有一种张力和活力，我想这就是课堂的魅力吧！姚老师今天的课堂围绕“奇”做作了文章，围绕主线：奇事——奇人——奇文章——奇作家开展课堂，在这里，我想再补充三个“奇”，那就是“奇生”——“奇师”——“奇课堂”。具体体现在：
      第一、姚老师的课堂注重目标意识。
      我们今天活动的主题是“教学内容的选择”，
      那么如何合宜地确定教学的内容，我们首先要有目标意识。《语文课程标准》2011版关于阅读的要求中提到：在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容。所以，我们姚老师根据这个目标设定了这么一个版块：“天津卫那些事”，通过泥人张与海张五两人斗智斗勇的两个回合的疏理，初步感受了文章的思路，又通过学生的讲故事，把握了文章的主要内容，因此，我们发现，尽管课前老师没有组织学生通读文章，但学生通过预习抓住关键词，并在老师的引领下，抓住了要点，达到了预期的目标。
      那么，《课程标准》对于阅读还提出：要对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。那么，我们姚老师就很巧妙地设置了“天津卫那些人”这一环节，重点是通读课文第8、9段，通过朗读，请学生说出自己的看法，体味泥人张高超的手艺，得出泥人张的“奇”：盲捏、神速、形神毕肖、就地取材。而且整个分析非常到位，从课堂效果来看，学生也都能说到点子上，所以说目标达成效果良好。
      《课程标准》对阅读还有这样的要求：在通读课文的基础上要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。那么，我们姚老师就设置了品析句子、词语这个环节，特别是对“戳”字的赏析，通过删、换、改（“甩”、“扔”、“放”、“拍”）等词进行比较，得出这个“戳”字的妙处：能表现泥人张的气氛，而且让泥人张找回了尊严面子，从而表现泥人张的个性。
      《课程标准》对阅读还有这样的要求：了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。那么我们姚老师又设置了“奇作家”这个版块来让学生了解冯骥才，拓展该作家的作品，知人论事，注重拓展学生的视野，提升学生的思维品质，同时增加了我们语文课堂的厚度，凸显了语文课堂的语文味。
      所以，今天姚老师的课堂无论是“奇事”、“奇人”、“奇文章”还是“奇作家”始终以课程标准为依据，真正做到心中有目标。
      第二、姚老师的课堂注重学生意识。
      我们说教学内容的选择是否合宜，必须要根据学生能够的学情，所以，选择教学内容要有学生意识，要着眼于学生的兴趣点发展点，唤醒学生的记忆。课堂一开始，姚老师就出示了一组图片，一下就把学生的注意力兴趣点吸引到了今天的课堂，接着通过看（图片）、思（故事发生的时间地点）、说（故事情节）、演（复述故事和表演“戳”的动作）等一系列循序渐进的过程，引领学生走进课堂，也自然而然地引入下一个环节，为下一环节作了铺垫。所以，整个课堂姚老师非常注重对学生能力的培养，不但注重学习能力的培养，还注重情感能力的提升，比如，在分析海张五找拿泥人张找乐子字时，姚老师问学生这样的做法我们平时要吗？泥人张通过贱卖泥人找回尊严，找回面子，我们需要吗？你喜欢这篇文章吗、作者的情感倾向是怎样的？通过一系列问题的设置与解读，对学生的情感作了巧妙的正确的引导。我们说，语文课除了要教学生得到知识外，还应该培养学生正确的，健康的思想，这才是真正的语文课，体现语文课的价值。所以说，整个课堂，我们姚老师始终做到眼中有学生。
      第三、姚老师的课堂注重教材选文功能的发挥。
      著名教授王荣生根据选文的功能，把教材分为定篇、例文、样品、用件四种类型。《泥人张》是一篇奇文，可以说是经典之作，所以我们姚老师把《泥人张》这篇文章用作“定篇”来进行确定教学的内容，因此，姚老师非常注重文本的功能，注重朗读、重点感悟、着重品味，真正做到手中有教材。课堂一开始，就抛出这样的问题：故事发生在哪里？请从课文中找出；在分析“天津卫那些人”这一板块时，又见证泥人张的手艺，找到课文第一段：泥人张排第一，而且有第一，没第二，第三差十万八千里；在分析泥人张手艺高超时，又围绕课本第8、9段，找语句，找词语，分析领会泥人张的高超手艺，从“眼睛不看”，得出“盲捏”；从“飞快捏弄”得出“神速”；从“就赛把海张五脑袋割下来放在桌上”、“飘似的”“小鼓眼”等，得出“形神毕肖”……方方面面引领学生分析体味泥人张的高超手艺，而且在对比人物形象分析时又回到课文第四段，得出海张五有势、有钱，从而丰满了海张五的人物形象，领会海张五的俗气和霸气。所以我们发现，姚老师整个课堂都以教材文本开展课堂，用足教材，用好教材，充分发挥教材的功能，提升学生的素养。

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