语文教学论文：评作文课《材料的选择和运用》

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语文教学论文：评作文课《材料的选择和运用》
      秦山中学   夏久红
         
      今天，我们全县初三语文教师汇聚博才中学，一起观摩三位优秀教师为我们展示的三堂精彩的作文课，一起探讨初三的作文课堂如何教学才能更为有效。我们每一位语文教师都觉得这样的形式非常好，选择的研讨内容极其符合大家的心意。这里，我瑾代表本人为教研室对我们一线教师的体恤和帮助表示深深地感谢。
         
      每位语文教师都明白，上作文课难，上作文公开课更难，上好作文公开课更是难上加难。但是，我们的这三位教师勇敢承担了这让人备受煎熬的作文公开课，而且都出色地完成了教学任务，对此，我也瑾代表本人对这三位老师表示由衷地敬意。
          本次教研活动要求由我来对张玉芳老师上的《材料的选择和运用》这堂作文课进行点评，下面，就这堂课说说自己一些不成熟的看法，敬请大家批评指正。
      一、三点评价。
      1、评教学内容的选择。
      关键词：实在
      本节课的教学重点是通过对文章片段的修改，打开思路，学会如何让材料“推
      陈出新”，并进一步明确选择的材料要“新、深、细”。这样的教学内容的选择是符合初三学情的。选择角度太大固然不可取（角度太大学生不易掌握），选择角度太小也不合适，如果一个作文板块上出一个系列，这对于时间和精力都不够的初三来说是不太现实的，很多东西虽然好，但必须在初一和初二就应该完成了，初三作文要做的事情就是升格。今天，张老师选择的教学内容就很实在，老老实实立足于初三的教学实践，没有追求过大的教学内容使教学变得空洞，也没有追求过小的教学内容使教学流于花架子。学生在课堂上的出色表现也雄辩地证明了张老师的选择是合适宜的。
      2、评教学过程的展开
      关键词：合理
      教学过程的展开应是思路清晰，环环相扣，重点突出，循序渐进的，这样才会收到水到渠成，事半功倍的效果。张老师课堂的展开确实展现了一个优秀教师素养，整个过程行云流水，很讲究教学中的起承转合。课堂用“中考作文得高分有没有秘诀”这一学生感兴趣的话题简洁导入，立马吸引了学生的注意力。然后很自然地引导学生思考如何在单调的生活中找到新颖的作文材料，这进一步激发了学生的学习兴趣。张老师趁热打铁，带领学生运用多项思维和借别人的眼光将作文修改出新意，学生受益匪浅，很受启发，课堂进行到这里，已将教学目标实现了大半。由于有了上面教学环节的大量铺垫，张老师很容易得出了如何做到选材的“深”和“细”的结论。整个教学过程由浅到深，由简单到复杂，一个环节又一个环节的推进，扎扎实实地走向目标达成，甚为合理。
      3、评教学风格的呈现
      关键词：有味
      张老师的课堂氛围极为融洽，坐在课堂，觉得是一种享受。这与张老师的教学风格密切相关。张老师极具亲和力，善于倾听。“教是倾听，学是诉说”，整堂课张老师一直面带微笑，眼神充满鼓励与期待，语言亲切，对学生的回答及时地肯定与指点，适时的追问与点拨，让学生一直处于学习的兴奋点。加之缓急恰当的教学节奏，形式多样的教学方法，使得整堂课具有了张老师自己的特色，有滋有味。
      二、两点思考。
      1、对课堂教学中预设与生成的思考。
      教学是需要预设的，正所谓“预则立，不预则废”。但课堂教学总是处于流动状态，尤其是“仁者见仁，智者见智”的语文课堂，必然会出现一些“意外”。这些意外便是课堂生成，如果教师能正确处理了课堂预设与动态生成的关系，及时捕捉到了生成资源的价值，课堂常常会收到意想不到的效果。张老师在这方面比较注意，可能由于时间比较紧迫，张老师有两个很好的课堂生成没有及时捕捉，迅速判断，使得本可以出彩的地方没有激起波澜。由此我想到，预设是生成的前提，生成是预设的超越和发展。教师只有在预设中留下为学生主动思考的时间和空间，为教学的动态生成创造充分的条件，学生的思维才会激活，课堂才会变得丰厚。
      2、对教学内容丰富性和完整性的思考。
      最求教学内容的丰富和完整没有错，但本人认为不能将此作为判定一堂课是否优秀的标准。因为一味追求教学的丰富与完整，有时便难免吝惜给予学生充分的思考时间，学生的思考只能蜻蜓点水，浅尝辄止。本节课对选材如何做到“新”做得挺充分，“深”的教学也还可以，但“细”则显得有些力不从心。其实，本人认为“细”完全不用单独出来，一则它不属于选材的范畴，二则它可以融入到前面的教学中。由此我想到，教师在选择学习内容的时候，必须找到教学最佳的切入点，努力优化教学目标，使之形成一个一以贯之的核心问题，把课堂还给学生，促使学生的思维在这个最佳点上呈现辐射的状态。
      三、一点期待。
      作文课难上，这是当前大多数语文老师的真切感受，究其原因，客观上是新教材在作文教学上缺乏科学系统的作文训练体系，由于失去了写作技能和写作策略性知识这一抓手，写作教学无本可依，无法可教，作文教学上得东一榔头西一棒子。主观上觉得学生的写作能力是由其生活阅历、知识视野、思维禀赋等决定的，教师辛辛苦苦地教，效果却并不明显，特别是对于当今两点一线的学生来说，更不知要采取怎样的教学方法才能让他们写出有血有肉，生动丰富的作文。语文教师们在作文教学的隧洞里蜗行摸索，都想要从这张蛛网里挣脱，也试图寻找一些办法，可我们发现，凭一己之力想要改变现状真的很难，我们渴望得到帮助。教研室了解老师们的苦闷，正尽力着手这方面的建设，今天的作文研讨会就是一个很好的证明。我们期待这样的机会能更多，研讨的形式能更丰富，作文教学能形成一个科学的体系，让老师和学生在作文的天地里快乐驰骋。

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