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将内隐学习引入语文教学(语文教学论文)
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3.内省。即通过个体的意志努力, 把注意焦点集中到微弱的隐性知识上, 使之显性化。正所谓教师用少量的时间去评点课文, 而充分调动学生的积极性与主观能动性, 让学生与文本之间进行一次“亲密接触”, 自己去理会, 去体察, 去涵养, 加深对文本意境的自我解读。这三种方法通常能帮助个体了解自身易于显性化的隐性知识, 而能否了解或能够了解多少不易显性化的隐性知识, 则取决于个体对自身隐性知识的敏感性以及对隐性知识显性化的心理准备。综上所述, 语文教学应重视与发挥内隐作用, 这对于全面提高学生的语文素养具有十分重要的理论与实践意义。但由于内隐学习涉及到“无意识”这个心理层面, 如何在在语文教学中开发学生的这种心理潜能, 还有许多问题有待于深入探究。（骆奇 华东师范大学）
参考文献
[ 1] 董蓓菲.语文教育心理学.上海: 上海教育出版社, 2006.
[ 2] 马开剑.知识传递的默会维度.全球教育展望, 2004( 12) .
[ 3] 关文信.新课程理念与小学语文课堂教学实施.北京: 首都师范大学出版社, 2003.
[ 4] 韩向东.内隐学习: 语文学习心理潜能的开发.语文建设, 2005( 5) .
——发表于《教学与管理》2007.3
