2012年参评县级论文3篇

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

2、利用直观教学法进行识字。对于低年级的学生，他们的自主学习的时间较短，但他们对图画，声音，比较敏感，于是，我会经常通过大屏幕给他们直接演示一些汉字的演变，让他们较直观地感受汉字是怎样变来的，从而可以较快地记忆。如：在讲“山”字时，先出示一个画面：一座大山，三个山峰。慢慢地，这座山越来越小，越来越集中，最后三个山峰变成了“三竖”，于是成了“山”字。学生很快就记住了“山”字。

3、做游戏识字。有时，我还会利用游戏进行识字教学。比如，猴子摘桃子游戏。树上的每个桃子上都有一个字，树下有一个篮子，如果学生读正确了，一点击“桃子”，就掉到篮子里了。这样，孩子认字的积极性较高，效果也较好。总之，游戏的方法还有很多，我们班的孩子在我的游戏中，在多媒体课件中快乐地认识每一个生字，收获着无尽的快乐。

4、猜谜语识字。有些汉字笔画较多，难以记住，学生记起来很麻烦，我就让学生们自己编谜语大家来猜。例如：学习 “乌”字时，一位同学说：“一只小鸟没有了眼睛”，学生很快就猜到了“乌”字；学习“照”字时，一位学生说：“一个日本人拿着一把刀杀了一口人流了四滴血”，学生很快就猜到了“照”字。

5、自制卡片识字。为了使学生学到的字得以巩固，我让学生把自己在课外或课内认为较难记住的生字制成生字卡片，在班里定期开展“识字大王”活动。活动中，学生们拿出自己记住的较难的字让其他同学认读，如果谁认得这个字，就可以再复制一张同样的生字卡片放在自己的“生字金库”中。最后，如果谁的生字卡片最多，谁就是胜利者，也就是最终的“识字大王”。这样不仅调动了每个学生的识字积极性，也培养了学生独立识字的能力。

二、利用多媒体设计生动的识字游戏，巩固学生识字的效果

在教学中，识字回升现象是教师们普遍感到头痛的事，为了战胜遗忘，识字后一定要及时的进行复习巩固，因为在识字的同时遗忘就开始了，而遗忘的规律是先快后慢。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习、及时反馈，来强化记忆。应当充分发挥多媒体技术的交互功能，提供形象直观的交互式学习环境，运用图文声像对学生多种感官进行综合刺激，这样不仅有利于学生的主动发展、主动探索，还有利于发展联想和建立新旧知识的联系，激发学生的创造力，利用多媒体的交互功能，教师可设计多种生动有趣的游戏，来巩固学生自主识字的效果。如“寻宝游戏”，教师将基本字输入电脑，让学生寻找偏旁或部件与基本字构成新的生字，如“也”可以引出“地、池、她、他”，“口”可以引出“回、国、因、”等，谁找得多，谁就可以得到一块象征着智慧的宝石，这样的巩固练习，即扩大了识字量，又促进了自主识字能力的形成

在识字过程中，借助多媒体课件不断突出形近字的不同之处，启发并鼓励孩子给易混淆的字编儿歌，如学生在仔细观察了“牛、午、干”时，学着编出了”牛字下雨就带帽，午子下雨就摘帽，没雨没帽就念干”的区别方法。

教学实践中，经常发现低年级学生在写字、写话中的错别字较多，学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其他字的影响，针对小学生犯错的原因，我们可利用多媒体课件设计各种形式的改错游戏，如出示几句含有错别字的句子让学生找错，找出后放大错别字或将错别字移至别处，闪动错的笔画或用错的形旁，换成正确的字或形旁。学生做对了电脑及时鼓励，让学生在游戏互动的过程中加深印象，从而正确书写、合理用字。同时提高了学生的识字兴趣，达到了识字教学的目的。

三、引向生活空间，培养学生识字能力

我们的新教材还注重培养学生时时、处处用语文、学语文的意识，注重培养学生的语文实践能力，课上采用寓教于乐的学习方式，教师如果能再适时引导，学生将获取知识，并向课外延伸，向社会延伸。当学生掌握了一定的识字方法后，教师要有意识地引导学生在生活中识字。

1.利用校园环境，引导学生识字。2.利用广告牌、商标识字。3.让学生通过搜集资料去识字。4.认姓名，班上有很多孩子，给学生一个座次表，让学生认名字，或发作业本认名字。5.认实物。例如桌子、门、窗、黑板、灯管等字，可通过实物来让学生认，能达到看物想字，见物想字的效果。6.让学生在观看电视的时候认识了很多字，让他读给大家听。7识字擂台，同学之间互相识字。8.建立识字档案袋，比一比谁认的字多，定期展示。不管何种形式，一定要给学生展示的机会，老师加以赞赏。另外，我们鼓励学生在课外多看一些内容浅显，图文并茂的儿童读物，以巩固识字，多认字，积累词汇、语言，同时培养阅读的习惯。

四、引导学生寻找规律，在有趣的造字法中识字

识记汉字是有一定的规律可循的。在指导学生识字的过程中，我经常根据汉字的构字规律进行教学。如教学象形字“日”，先让学生观察“日”字和图中太阳，让学生在字与图中产生联想，在对比中发现规律，从而记住要认识的字。在教学形声字“清、晴、请、睛”时，让学生根据形声字的特点，利用形旁去推测字意──“清”和水有关，所以是三点水；“晴”，有太阳的天气是晴天，所以有日字旁；“请”，是一种文明的语言，所以有言字旁；“睛”，目就是眼睛，所以有目字旁。在识字教学中，结合具体的字自然渗透造字法，鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法，学生的识字能力在实践中逐步提高。

另外，还注意留给学生自由识字的空间，经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”、“你还有更好的记字方法吗”，以激发学生的思维，充分发挥学生潜在的创造潜能。例如，在学习“蛙”字时，有一个学生说道：“我是这样记住它的：青蛙喜欢吃害虫所以有个虫字旁；青蛙在冬天时在洞里过冬，里边有很多土，所以右边有两个土字。”多妙的方法，让我意外的还远不止这些。在这样的学习氛围中，学生还会采用多种识字方法，如生字加减法、换一换、归类识字。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用