数学论文：如何培养学生学习数学的兴趣

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数学论文：如何培养学生学习数学的兴趣
培兰小学  梁丁文

兴趣是入门的向导，心理学家研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官处于最活跃状态，能够最佳地接受教育信息，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中精力，全神贯注地投入学习活动，能使学生在繁重的刻苦学习过程中抵制疲劳，产生愉快的情绪。所以学生要学好数学，首先要热爱数学，对数学发生深厚的兴趣。学生一旦对数学产生了兴趣就会有强烈的求知欲，就会认真钻研，积极思考，但是教材有它的知识系统性，一般编写得比较简练，教材在许多地方的叙述比较枯涩，使学生感到枯燥无味，不感兴趣，从而给学生学习数学带来一定的困难。因此，在数学教学中，培养学生学习数学的兴趣是学好教好数学的关键所在。在十几年的教学生涯中，我常用以下几种方法培养学生学习数学的兴趣。

一、    以“爱”激发兴趣

多年的教学经验，让我深切地体会到学生喜欢某一个教师，必然喜欢这个教师所上的课，形成“老师越喜欢我，我就越喜欢这位老师上的课，我越学就越起劲”的良性循环。所以，作为一个教师要真诚地、没有偏见地无私地爱每一个学生，特别是学困生，做到生活上关心，学习上帮助，信心上鼓励。并且给他们创造机会让他们平等地参与学习活动。例如：在教“可能性的大小”时，我设计了一个摸球活动，我把全班学生分成三个小组，让他们同时到台上摸球，每人摸两次，累计着哪个小组的学生摸到黄球的总个数多，学生们有机会人人参与，兴高采烈，场面非常热闹。尤其是那几个平时不爱学习、常常被冷落的男生，显得相当激动，摸得更加起劲。可想而知，这堂课达到了预期的效果。

二、加强教学的直观性，培养学习兴趣

心理学认为，人的最初阶段的思维是从动作开始的，小学生的思维离不开形象和动作。所以，教师要恰当、合理地进行直观操作，通过拼一拼、摆一摆、画一画、想一想等，从中不仅能揭示规律，而且能激发学生的学习兴趣，在教学长方体、正方体、圆柱体及圆锥体等图形面积及体积时，要引导学生动手操作，例如：在讲“圆柱的表面积”这一几何概念时，我改变了传统的教师的演示，推导学生看，教师讲解学生听的教法，注意根据知识的内在联系，引导学生动手把圆柱的侧面展开，看看到底是一个什么样的图形，再想一想，展开后的图形和圆柱有什么关系；最后讨论研究怎样计算圆柱的侧面积，学生通过有次序有目地的操作、观察、思考，发现了圆柱的侧面展开就是长方形，发现了长方形的宽等于圆柱的高，长方形的长等于圆柱体的底面周长，学生找到了计算圆柱侧面积的方法，通过这样操作、分析、思考，让学生经历了“圆柱体侧面积”计算公式的推导过程。不仅使学生深刻领会了圆柱侧面积计算公式的来龙去脉，也让学生从感兴趣到积极思考，直至参与知识的形成最后达到获得知识的目的。

三、联系学生生活实际，培养学生兴趣

小学生总是对自己熟悉的人或事感兴趣，所以教师从学生生活实际出发组织教学过程能引起学生浓厚的学习兴趣。例如，我在教学“三角形具有稳定性”时，课前把一张破凳子拿进教室，并故意放在显眼处，学生顿时纳闷不已，不知老师葫芦里卖的什么药。这样不需要任何语言，学生已经兴趣盎然。这时我再问：“我们怎么样只加钉一根木条就能把这张破凳子修好？”学生议论纷纷，达到了促使学生积极思考的目的。

四、组织比赛和游戏活动，培养学习兴趣

学生竞争意识强烈，对游戏兴趣浓厚，喜欢在竞赛和游戏中学习知识，获取知识教师要设法把较抽象的数学知识趣味化，游戏化

能达到事半功倍的效果。

例如：在教学“数的整除”时，把容易混淆的各种概念编成游戏—猜老师的电话号码。学生在思考游戏中辨析概念。

6的最小倍数（ ）

最小的质数（ ）

8的最大约数（ ）

9的质因数（ ）

最大的一位数（ ）

最大的一位质数（ ）

最小的合数（ ）

1和3的最小公倍数（ ）

学生经过稍微思考，很快猜出了我的电话号码：62839743

总之，数学教学中培养和激发学生的学习兴趣，形成强烈的求知欲，加强深化，及时发展，不仅有利于知识的形成，同时，学生的各方面能力会全面提高，兴趣的培养，对学生克服隋性，发展自己的特长是极为有益的，所以我们教师应该设法让孩子们从小喜欢数学，乐学数学。

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