朗读，语文课堂第一要义

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 真可谓“随风潜入夜，润物细无声”呀！在这一朗读指导过程中，教师没有明确地说学生哪里读得好，哪里读得不好，而只用了一句看似不经意的“他读出了××个五彩池”来引领，但我们分明看到，教师的评价犹如一把“梯子”，帮助学生认识自我，不断登高，评价伴随着学生为实现目标而努力的始终，这样高明的评价使课堂中呈现出异样的光彩。
五、调动丰富的生活经验，弘扬个性朗读
学生是不同的个体，拥有直接或间接的生活经验。因而当他读一段文字时势必会有自己的理解，根据自己的理解，带这种感情可以，带那种感情也可以。“由于理解的角度不同，自然读出的味儿也就不同。”教学中，我们要充分调动学生已有的知识储备及生活经验，积极引导他们进行心理体验，并鼓励他们读出自己的理解。久而久之，学生就能把朗读当作一种表达内心感受的方式，学生朗读水平必然会得到显著提高，而其对文本的理解必然也会更加深入。
   (在朗诵《夜宿山寺》这首诗时,有一个学生把“不敢高声语，恐惊天上人”这句读得非常响亮高昂；另一个学生却读得低沉轻缓。)

师：（对生1）你能说一说为什么把这句读得这么响亮吗？
生1：因为作者登上这样高的楼，心里一定感到特别骄傲和自豪，所以读的时候声音必须高一些才能把内心的感情表达出来。
师；你体会到了作者当时的心情，说得很有道理。
师：（对生2 ）那么你能说一说为什么把这句读得这么低沉吗？
生2：因为连高声说话都担心惊动了天上的人，所以读的时候必须把声音压低，才能把诗里要表达的感情表达出来。
师：你是从诗的感情来考虑的，说得也非常有道理。同学们能从不同角度想问题，而且有充足的理由来说明自己的观点，这是你们的一大进步，老师很欣慰。下面大家按自己的理解来朗诵这句诗。
（生非常高兴，学习热情极为浓厚。）
上述案例中的老师生动形象地演绎了“个性化朗读”。 在引导学生朗读时，既做到了尊重文本，又鼓励学生读出自己的理解，读出自己的体验。
 六、紧扣文本反复读，丰富学生语言积累
引导学生从小积累大量优美词句段落，这是发展学生语文能力、提高学生语文内蕴的基础。因此，朗读教学的理想状态和最高境界应是：教师立足文本，把读书的时间还给学生，让学生在教师精心创设的情境中，反复诵读文本，使学生在自然状态下熟读成诵，从而使文本自然而然地融入学生的心灵深处，深深烙在学生的记忆里。
叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。” 这便是语文课朗读所应追求的境界。让我们期待，让我们行动：让琅琅的书声回响在课堂上，让朗读串起语文课堂教学的整个动态过程，演绎语文课堂的精彩！

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