毕业论文-如何开展化学双语教学

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毕业论文-如何开展化学双语教学
吕 其 林

（凯里学院 环境与生命科学学院 2008级化学教育专科）
摘 要：搞好化学双语教学，关键是师生之间要勇敢地闯化学术语关；在课堂上，师生之间要有情感交流及营造活跃的课堂气氛，教师应该善于用外语之类的词来表扬学生，这样有利于提高化学双语教学的效果。
关键词：双语教学；术语关；情感交流

“双语”是一个国际通用的语言学术语，英语译为“bilingualism” ，我国民族语言学家马学良,戴广厦教授认为应从下面四个方面去理解“双语” 。
第一、该现象大多出现在多民族的国家里。不同民族之间为了交际的需要，许多民族（特别是人口较少的民族）除了掌握本族语言外，还要掌握另一种使用范围较多的语言，否则就无法同其他民族交流和联系，也不能使自身得到顺利发展。由此，双语现象是适应多民族国家的需要而产生的，是为了解决不同民族之间的交流和联系而形成的，它的存在有利于民族的发展，社会的进步。
第二、由于不同民族，不同地区所处的社会条件以及社会发展的情况不相同，双语现象的发展也不平衡。有的地方双语现象已普及全民族或一个民族的大部分；而有的地方可能只存在于一部分人中。
第三、双语就是语言使用的结果表现出的共同现象而言的，即指使用语言的状况，形成原因可能多种多样，如地理环境，社会变化、搬迁、移民等，甚至还包括殖民统治，民族压迫等政治因素，但造成双语现象的主要原因则是民族接近和民族交流。
第四、所谓“操双语者”是指已具有熟练掌握两种以上语言的能力的人，这种能力的形成，是由社会环境和社会需要决定的 [1-2] 。
但随着社会的发展，随着与国际间的交流日益广泛，社会双语教育又赋予了更新，更广的涵义。双语教育是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言。双语教育过程中主要的教学语言是学生的第一语言，但另一种语言的有关知识在教育过程中的某一阶段给予介绍；在教学标准上可能相当高，要求学生充分学习这种语言，以便达到某些目的。在这里教育目标扩展学生的文化视野，增加他们社会的与专业的潜力。所谓“双语人才” 就是能够同时在两种不同语言环境下，熟练运用母语和一门外语的专业人才。随着网络的出现，全球人就变成了同一村的村民，而在地球村里，民族繁多、言语各异如果东村说的话西村听不懂，而西村说的话东村听不懂，那么地球村就成哑巴村，所以地球村必须有大家公用的共同语，而英语已经事实上成为地球村的共同语，所以学好英语是想在地球自下而上和发展所必须的。但所谓的学好英语不光是学好英语，也不光是学好语法、词汇，更重要的是要有一种英语的语言氛围，所以英语渗透到各学科的老婆子是非常有必须的：一来既可以学到学科知识，当然这其中也包括英国人的思维方式；二来又可以提高英语听说能力。过去不少教师、学生抱怨，学英语没有良好的语言环境。如今，师生间用英语传递信息，等于又添了几节英语，听说课，这种一举两得之事何乐而不为呢？更何况，现在已进入了信息时代，事物瞬息万变，只有以最快的速度洞悉最新的消息，才能立于不败之地。化学也是如此，许许多多新的成果往往是英文版的，如果你能看懂，那么你就比别人更早的了解到化学在这一领域的发展进展，以便在此基础上作更新的研究，从而更快的推动化学在这领域的发展，否则，等你看到了翻译过来的中文版后再去做研究，刚已耽误了许多宝贵的时间，所以，在化学学科教学中实施双语教学是社会发展的需要。
双语教学的引入还可以帮助我们了解国外中学化学的教学情况，以便和我国教材相比较，从而取长补短，更好地来完善我们的化学教学内容和教学方式，双语教学的发展在我国的确是一个起步阶段，各地都有一些学校有一些老师的探索双语教学。双语教学也确定存在一些问题和困难，例如课前老师死背教案，学生背答案，课堂上师生双方用英语表演一番，应付一下观摩者的现象的确存在，甚至为 “面子”和“学校声誉”还有让英语教师来表演倾泄这双语课的现象。但是我们怎样来搞好化学双语教学呢？我们应该从以下面几个方面来讲：
一、双语教学首先要闯化学术语关
《高中化学》（人教版）的英语版课本，其中的句子大部分是简单句，而且其时态基本为一般现在时，单从英语的角度来说，并不难。教材在经中文版翻译成英语版时的排版，布局甚至图案、段落、格式等，中文版与英文版都是基本一致，如果学生手里有本中文版教材时，那么要看明白英文版并不难，但是要用英语讲来就必须首先要将化学术语难关问过去。
1、元素符号关
大家都知道化学元素符合是县全世界通用的化学用语，使用这种各国统一的化学用语，对相互进行文化交流会带来极大的方便。有些元素符合通常用该元素拉丁文名称的第一个字母来表示，第一个字母必须大写并正体。如果几种元素名称的第一个字母相同，就在第一个字母的后面加上第二个字母（小写）来区别。例如用“K”，表示钾（Kalium）元素，用“Ca”表示钙（Calcium）元素。而双语教学要求我们用英文来表示元素，名称、英文与拉丁语表示某一元素有的单词相同：例如“钙”的英文与拉丁文都是“Calcium”，有的单词不同，例如：拉丁文表示/钾元素的单词为“Kalium”，而英文表示钾元素的单词为“Potassium”，所以通过这两个实例的说明，就必然要求我们教师在进行化学双语教学时，要指出该元素的英文写法及读法。
学生们在中学能背出1-36号元素，不过背出的是中文的元素名称。一旦我们教师写出相应的英文化学元素名称，大家有可能会目瞪口呆只看到黑板上的英文，鸦鹊无声，谁也不知道该英文是什么意思？例如：Hydrogen（氢）、Helium（氦）、Lithium（锂）、Beryllium（钠）、Boron（硼）、Carbon（碳）、Nitrogen（氮）、Oxygen（氧）、Fluorine（氟）、Neon（氖）等等，所以进行化学双语教学时，就必须要闯元素关。大家知道，化学上的物质大都是用元素符号来代替，故进行化学双语教学中元素符号是关键。
在我们教师进行化学双语教学时，要善于帮助学生找规律，例如：金属元素大部分以—ium结尾，例如：钠（Sodium），镁（Magnesium）、钙（Calcium）等等；但也有例外，铁元素为Iron，锡为Tin，铅为Lead等等；这些就不是以——ium结尾它们却是金属；并且氦（Helium）以——ium结尾不是金属，类似的还有硒（Selenium），碲（Tellurium）等。

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