让新课程的光芒照亮山区的孩子

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让新课程的光芒照亮山区的孩子
 近几年来，新一轮课程改革以其无与伦比的创新性、发展性唤醒了致力于教育事业的广大教育工作者，广大教师将面对自主、合作、探究的课程文化和全新的教学情境的挑战。同时也成为教育各界的焦点问题，成为社会各界关注的热点问题。而我，作为一个山区的孩子王，在不断地探索新课程的光芒如何照亮山区的孩子们。现就将我近几年的收获与成败浅谈如下：
一、新课程与教师专业发展的关系
新课程改革的核心理念是：“为了每位学生的发展”。强调：“以人为本”。一切为了学生，为了学生的一切。新的义务教育法明确指出：“要全面均衡地发展教育。”新课程改革的关键是课程实施，而课程实施的主体是教师。新课程的实施，目标是否能顺利实现的主力和关键在于教师的专业发展，教育理念的更新和教学方式的转变，教师是新课程理念实践的直接承担者和实施者。最终决定着新课程实施的走向。没有教师的专业发展，就没有新课程的发展，也就更没有学生的发展。
教师专业知识水平的提高、观念的更新、行为变化的速度和程度，决定着新课程的进程和成败。从而要求教师应该根据科技发展而改变自己的观念，要有全新的意识，在教育教学中，要让新课程理念为教育教学导航，不要光埋头拉车，而要抬头看路，要与时俱进。因此，教师不仅要有良好的职业道德、先进的教育理论、渊博的知识、丰富的教学经验、较强的专业技能、创新的教学艺术，还要求教师能对自己的工作进行研究，具有促进自我发展的能力。教师的专业发展是新课程实施的基础，参透新课程理念是教师专业发展的方向，二者相辅相成，新课程与教师的专业发展，才能达成共识，最终走向成功。
二、新课程与教师专业的协调发展
新课程要与教师的专业知识协调发展，就要涉及广博的知识，新课程不再是要求学生适应老师了，也不是我教你学了，我讲你听的时代过去了。而是要求教师要更为主动地适应和满足学生的需要。教师所要知道的东西应该比课堂上讲的东西要多10倍，教师必须变“一桶水”为一条长流不息的小河，不断更新的小河。特别是新课程的课堂上，很多学习内容并不是老师事先设定的，它是在师生互动中产生的新知识，这就要求教师要精通一门知识，还要旁通几门知识。那就是要“博观而约取，厚积而薄发”。常言道：“师高弟子强”，“名师出高徒”，“花红要靠育花人”。教师在知识上的欠缺多，有时会让你在课堂上难堪，无法去面对学生。记得我上小学三年级语文《蜜蜂》一文后，在课后作业练习时，要求学生讨论后说说蜜蜂除了能采蜜、传花粉、酿蜜，还有辨别方向的能力以外，它还具有什么本领？这时，教室里像开了锅一样，讨论激烈，发言积极，但说得五花八门。我在一旁，只好洗耳恭听，无法插得上嘴，忽然，一个平时憨头憨脑沉默少言的男孩，举起了胖胖的小手，站了起来，一本正经地、结结巴巴地说：“蜜蜂是探测高手，能探测地雷并能定位，嗅觉灵敏，比狗鼻子还强，还有超常的记忆力，能记住闻过的所有气味”。教室里十分安静，他的话刚说完，五十多双眼睛齐刷刷地投向了去我，都期待着我的结论和评议，可是我感到十分惊讶，根本没有听说过，不知这位学生说的是对还是错，只好说：“你真了不起，你知道的真多”。当时我只是简单地把问题推了回去，别无他法，孩子们都很失望，我也很难受，红着脸走出了教室，静静地坐在办公桌前，从容地整理自己刚才结论的思路，清理着自己的教学行为，总结了自己的教学成败。从而使我感受到：一个教师缺少智慧就是缺少尊严，没有智慧就是没有尊严，连尊严都没有还从何谈“发展”，因为教师的智慧不是仅仅用来给学生解疑的，它是渗透到与学生交往的每个细节中，丰富的知识能丰满你的人格，也时刻影响着你的学生，所以教师在教学中要留下一只眼睛给自己，时刻学会接受新鲜事物，要不耻下问，还要明白教师都不是万能的上帝，不可能无所不知。更要树立自主发展的决心，树立终身学习的信念，在新课程理念的指引下，发展自己的专业，我们教师才能不被时代的发展、社会的进步所遗弃。
在社会的转型、教育观念不断更新的时代，我们教师也要清醒地意识到：教师本身的专业发展，不但是学校教育质量的根本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源，是学生潜能发展和学校可持续发展的最关键因素。可是教师的专业发展的现状并不是我们想象的那么乐观，特别是一些农村薄弱学校，也要让教师在新课程下得到专业化发展，还必须解决好以下几个问题：
（1）政府主管领导必须关心，重视农村薄弱学校的发展，适当倾斜一点教育经费的投入。以便改善一下农村小学的教学条件，就现在多数农村小学教师的教学仍然还是就凭一块黑板、一只粉笔、一张嘴。有的学校连学生活动场所都没有。
（2）学校领导对教师的工作评价和考核的观念也该更新了。不要老是“以分为本”应该采用新的评价体系，考核教师的教育教学工作要看教学过程，学生的发展和成长。
（3）农村小学师资力量薄弱，接受不了现代教育理念。特别是最近招聘的代课教师，百分之九十都安排到了村小任教，而这批教师中，绝大多数是初中或高中毕业，有的甚至是小学文化，除自身文化水平有限外，有的悟性也极差，传统的教育教学方式，在他们心中已根深蒂固，整天是语文、数学课，有的班级一学期、甚至是小学六年，从不上一节音乐课、美术课、体育课，其他副科也一律不上，学生直到小学毕业了，唱不好一支像样的歌，不会集合、站队列。有多少聪明的孩子被埋没了，他们的许多爱好无法得到升华，特长得不到应有的发展，更谈不上什么全面发展，真令人心寒啊！如何建设一支能适应新课程的有着过硬的专业能里的农村小学教师队伍，是教育部门的当务之急，也是家长最为关注的热点。实施新课程的希望在教师，教师专业发展是实施新课程的关键。因此，农村小学教师理念的转变已经刻不容缓，加强自学，不断充实完善自我，尽快适应新课程理念，这是时代发展赋予农村小学教师的神圣职责，责无旁贷，它任重道远。
三、在新课程指导下学会教学反思
学会教学反思是实现新课程与教师专业发展的手段，教师不断反思，是改进自己教学的一种方法，能促使自己更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点、解除疑惑、提出问题、明确方向，这一过程就是教师自我教育和成长的过程。工作实践告诉我：教师写一年的教案不如写一天的教学反思有效果。有这样一个公式：经验+反思=成长，教学过程+反思=优秀教师。教学反思能力是优秀教师重要的心理品质，只有在反思中学会教学，才能使自己真正成熟起来，才能在工作中扬长避短，在课堂上才能得心应手，教得轻松、学得愉快。效果良好。

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