尊重主体 激发兴趣 循序渐进 促进成长

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尊重主体 激发兴趣   循序渐进 促进成长
涟水一中初中部  张成利
我校学生大部分来自农村，有的甚至来自外市县区边远地区（与我县接壤）的学校，学生素质参差不齐，学习基础相对较差，尤其英语学科普遍很差，许多学生连26个字母都默写不全。这主要是因为目前我县农村学校英语师资相对薄弱，导致这些学生在小学四年的英语学习过程中，没有能够打好英语这门学科的基础，不仅没有掌握或正确掌握应该掌握的知识（错读字母、单词和音标，已形成很难纠正错误印记），还因为英语成绩始终得不到提高，极大地挫伤了孩子学习的积极性，更严重的是造成了孩子的不自信，甚至形成自卑心理。
这些学生，尤其是家长，他们选择了我们这所学校，这本身就是对我们的一种信任，同时还有一种期待，所以我们不能有太多的抱怨，我们有责任和义务去帮助他们改变现状，实现他们的期待。
那么，面对这样的现状，如何引导学生对英语产生学习兴趣，树立学习信心，是我们英语教师，尤其初一全体英语教师必须研究的重要课题。我认为我们可以从下几个方面去做一些思考：
一、建立客观公正的评价机制
新课改的出发点和归宿点是促进人的全面发展，根据我校学生学习基础普遍较差、参差不齐的实际，我们要把评价制度改革定位在促进学生成长这一目标上。
客观评价要求做到对于制定发展的目标要客观，不能不切实际好高骛远，而要根据实际量体裁衣，体现阶段性，起点要低一些，开始的时候不妨“送”他们一些“成功”，让他们有“成就感”以激发兴趣，增强自信，然后再逐步给“坡度”，“梯进式”渐进，“螺旋式”上升，让他们在成功的喜悦中收获知识、发展能力。
公正评价就是要做到尊重学生的差异。世界上没有两片完全相同的树叶，同样，每个学生的个体也是独一无二的，因此，尊重学生的差异就要做到因人而异，客观评价，适时评价。客观评价，要抛开个人的主观因素，特别是不能带着有色眼镜看待学生；适时评价，就是要及时发现学生的每一点进步、优点，及时予以鼓励与激励，充分肯定每个学生的进步点、闪光点，满足各个层次学生多方面的需求，特别是情感、精神方面的需求，增强他们的自信心。不同的评价方式，都应体现评价的激励性原则。它要让学生既能看到努力的方向，又能得到前进的信心。
多一份尊重，学生就会在评价中多找回一分自信；多一把尺子，学生就会更加坚定自己努力的目标和前进方向；多一点激励，学生就会多一股学习的动力。
二、尊重主体 构建平等的师生关系　

课改已经走过十年，但现在的课堂教学普遍还是走老路。由于受到传统教育思想的影响和束缚，不少老师存在这样一个心理状态：总怕漏讲什么问题，怕学生考试考不好责怪教师，于是越讲越多，越讲越细，抱着学生满堂灌！其实学生才是教学活动的主体，是生动活泼，具有独特个性的学习主体，是富于进取精神的知识探究者。学生学习成绩的提高，智力和能力的发展，主要是靠学生的内因起作用，教师只是起到引导和教育的作用。教师靠“灌”是教不好的、教不活的，学生靠“逼”也是学不好、掌握不了的。

课堂应该是师生共同活动的舞台，是师生间进行交往、对话、沟通和探究知识的场所，再也不能是教师表演“单口相声”的地方（对部分老师课堂教学的方法，我是看在眼里，疼在心里，哀其不幸，怒其不争）！这个舞台应该多给学生思考的时间，多些学生质疑的声音。因为“学起于思，思源于疑”，质疑是启迪学生思维、点燃学生智慧火花的有效手段；这个舞台应该多给学生表现的机会，多些学生争辩的声音。学生是独立的个体，个体间存在着差异，不同的个体思考问题的方法、解决问题的能力都不同。在交流过程中，我们要鼓励学生表达自己的观点，陈述自己的理由，甚至进行辩论。在争辩中明理、修正、补充、收获。但这一切的前提是必须牢固确立师生平等意识。没有平等的课堂师生关系，有效课堂、高效课堂也是无法保证的。
三、营造民主和谐的课堂氛围
学生是成长中的活生生的人，他们有着丰富的情感，课堂上他们渴望从教师那里得到尊重、欣赏、关心和理解。当这种情感需求得到满足后，学生便会以更大的热情投入到学习之中。
和谐的课堂氛围是建立在师生融洽交流的基础上的。要想营造师生融洽交流的氛围，教师就要尊重和爱护每一位学生。尊重和爱护学生要从课堂的每一个环节、每一个细节做起。教师一句信任的话，甚至一个期待的目光，都会对学生的成长产生一定的影响，甚至影响其一生。看似简单的鼓励，却显示出教师高超的教育艺术与博大的胸怀，更重要的是，能激发学生巨大的自信心。让每一位学生在课堂中不断受到鼓舞和激励。  

四、运用灵活多变的教学方法 

1.重视导入，激发兴趣
     精彩的导入是成功激发学生兴趣，开始学习的关键。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课开始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之以动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。
一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课就将学生课前分散的注意力立刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。常见的导入方法有：直接导入法、衔接导入法、影视剧短片导入法、图片导入法、情境导入法、悬念导入法和典故导入法等。如典故导入法就是通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等激发学生兴趣、启迪学生思维，创造一种情境，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入情境，一开始就吸引住学生。但使用故事导入法要注意两点：一要短小精悍；二要针对性强，能为讲课主题服务（如：小老鼠听到猫叫害怕，鼠妈妈学狗叫吓走猫，鼠妈妈对小老鼠说：“孩子们，学会一门外语是多么重要啊！”一是激趣，二是明理。）。

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