如何在三年级英语进行口语教学

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如何在三年级英语进行口语教学
五桂山学校 谢鹏飞     
当前我校英语口语在日常生活中的灵活运用可以说是一个薄弱的项目。因此，我校进行“英语口语教学的相关研究”的课题研究，立足于发挥学生学习外语的优势，发现、探究、解决学生在学习英语口语时存在的主要问题，确保开展英语口语教学的科学性和实效性，为我校规范、普及英语口语教学提供实践与理论的样本，为学生多元智能的发展、综合素质的提高拓展一条新途径。一直以来，我坚持做了以下工作：
        一、营造氛围。坚持用英语日常用语——早上见面“Good morning！”、“How are you？”、“Let’s go to school.”，中午吃好饭“Good afternoon！”，下午放学“Goodbye！”、“See you.”，请求帮助“Excuse me.”，感谢之情“Thank you！、Thank you very much！”等等；举办英语角，让活动成为学习英语的载体，让学生成为学习英语的主角。
二、根据教材特点组织教学活动。
    教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，又吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。 注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性；注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础；注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
    三、采用各种措施，提高教学质量。
    1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
    2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
    3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
    5、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
    6、多与学生交流，进行口语交际训练。
四、运用激励机制，评价形式多样化，鼓励小学生积极进取 尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。可采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌等。特别对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。
1、培养兴趣
   通过“校园英语之星搜寻大行动”、游戏、做贺卡、教唱英语歌、说英语歌谣、表演短剧等；采用受孩子们欢迎的评价方式：摘星星、戴红花、插红旗、奖小礼物等对学生的课内外学习和活动实行全程评价。真正让学生在玩中学，学中玩，促进口语的交流。
2、循序渐进
    根据三年级学生认知发展水平，灵活处理、整合教材，分段、分学期、分课时确定好教学内容，注意由浅入深、由易到难，层层递进，不断口语的积累。
3、体现情景性
    通过模拟真实情景，让学生在创设的接近生活的真实语言环境中，学英语、用英语。当然首先必须建立和谐的师生关系，营造一个轻松、愉快的学习气氛，为学生大胆说英语提供条件。
4、整体发展
面向全体学生，承认个体差异，指导学生正确地认识自我，以鼓励为主，特别是学习上有困难的学生，要帮助其树立信心，进行个案调查研究，在课堂教学提问、设计作业练习等都要做到“因材施教”，使每个学生的口语在不同方面、不同程度上都得到提高和发展。 

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