提高农村小学生英语口语能力策略谈

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提高农村小学生英语口语能力策略谈
五桂山学校  古顺娣 
摘要：能说一口流利的英语是新时代人才的重要标志之一。小学的英语教学要以听、说能力培养为主，逐步过度到阅读和写作能力的培养。同时，小学的英语教学又要适合儿童的生理和心理特点，儿童本性活泼好动，只有让他们真正参加到丰富多彩的课堂教学活动中来，再加上教师不断地鼓励与表扬，必定能让学生真正地掌握语言。
关键词：提高  英语口语   策略
英语是一门语言交际的工具，重在对英语的应用能力的培养，特别是英语口语表达能力的培养。《小学英语新课标》明确指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅四十分钟，而且在农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。多数学生在经过的数年寒窗的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，英语听说读写能力不是太高。如何改变农村小学生“哑吧英语”，做到真正提高他们的英语口头表达能力呢，下面我谈谈自己在这方面的一些措施。
一、营造轻松愉快的课堂氛围，使学生乐说。
1、兴趣是学生学习的主要动力，是学生通向知识殿堂的主要途径，是激活学生学习热情的有效手段。特别是刚接触英语的小学生，他们对学习英语有着高涨的热情，但仍有很多学生不愿开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。 这样“不语”的学生在课堂上始终处于被动位置。创设语言表景，进行表演，这是激发学生积极开口的好方法。 在愉快的气氛中，学生巩固并灵活运用了所学句型。
2、让学生在英语课堂中常感受到成功。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力，它能极大地激起学习兴趣和热情。课堂上，教师要设法帮助学生成功，为他们创造成功的机会，根据学生认知和非认知的特点，多方诱导学生参与学习活动，使他们产生成功体验，从而激发其形成自我学习的内部动力机制。例如：每天的Daily Report或Free Talk，虽然学生只用了3-5分钟的时间，但是却给了学生一次说英语的机会，这一点十分重要。当然，有的学生可能在发音、语调上有一些错误，但是由教师和同学的鼓励而引发的成功感却渐渐树立了他们的成功自信心，使他们能够在师生面前大胆大口说英语，达到了学习语言的最终目的。
3、建立平等的师生关系。新型的师生教学活动是一种互相尊重、互相交流、互相理解的互动过程。教师要以平和的心态微笑着面对学生，拉近师生之间的距离，要以丰富的表情，极富感染力的语言创造一种和谐的学习氛围，帮助学生消除恐惧心理，使每一个学生都乐于开口，以欢松愉快的心情完成老师交给的任务。
二、精心设计，让学生有话可说
为了进一步消除学生的害羞心理，老师要经常告诉学生，说英语要大胆地说，也就是要做到：胆大、心细、脸皮厚。老师在教学过程中更要精心设计教学的每一环节，让学生有事可做，有话可说。
1、课前一分钟讲话。所谓“课前一分钟讲话”，就是利用上课前五分钟时间，按学号顺序让一位学生上讲台，根据老师指定的话题或自己准备的话题在一两分钟内完成口头表述，其他学生给予评议并由老师作出评价或给出等级等。讲话的内容不限，可以是故事，儿歌、天气预报或其它形式等。老师可根据不同年级段设定不同的要求，如：低年级可以是简单的问候，询问姓名等Free talk形式或儿歌、歌曲等等；中年级可以是学生的简单对话，让学生利用所学的知识询问自己的同学，也可以是儿歌表演等。高年级可让学生自己准备故、朗诵或其它话题进行对话等等。老师要给予及时、充分的肯定。对学生于口头表达上的错误要采取纠正与包容相结合的态度，从而树立学生说英语的自信心。
2、抓住教材特点，创设情景表演故事。“开心学英语”的每一个单元都设有一个交际语言（conversation）部分。这为学生提供了一个运用语言的好机会。因此每个单元我讲完conversation部分后，我都会根据新课内容给孩子们创设一个真实的情境，让他们表演扮演故事中的人物，表演故事。这样不但能激起他们学习的兴趣，更重要的是有助于培养学生说英语、用英语的良好习惯。例如在讲授《Unit5 It’s a magic hat.》一课中讲到关于询问价钱的有关话题，为了让学生能更好地掌握How much is与How much are的用法，讲课前我就给同学们创设了一个“Shopping”的情境。先由我来当时装店的老板，让几个同学扮演顾客，让这几个“顾客”用英语与“老板”进行对话。在这一“购物”过程中同学们就对这一节新课的任务有了一个大概的了解了。在讲完新知识后，我再与同学们开展“Shopping”这一活动，让学生来当“老板”和“顾客”进行表演，这样一来同学们对How much is和How much are我两个句型有更好的理解了，而且还能运用到日常的交际中去。
3、开辟英语角，促进交流，为学生搭建说英语、用英语的平台。
老师除了在课堂上坚持用英语进行教学，坚持师生间的、学生间的Pair work外，课后我们可以利用英语角，为学生开辟更多的说英语渠道，如：英语角活动。这里的“英语角活动”包括播放校园英语广播、每日英语等，让学生自学去听、去想、去说、去感受英语的语言美。
4、举办相关的竞赛活动。根据学校的实际情况，我们可以定期举办一些竞赛活动，如英语歌曲比赛、英语朗读比赛、讲英语故事比赛和英语剧表演等。借助此类活动，增加学生语言的“输入”与“输出”机会，从而更有效地提高学生的英语口头表达能力。
三、以写促说，增强学生的自信心。

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