生本教学与建构主义思想下的信息技术教学

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生本教学与建构主义思想下的信息技术教学
中山市濠头中学  刘素梅
素质教育是我国教育的宗旨，素质教育是针对全体学生，让每个学生都能全面、主动、生动活泼的发展。生本教学与建构主义学习思想是现代教学中常用的思想，是符合新课标的实施的思想，是注重学生实践与创新的思想。
信息技术教学的目标是培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识和能力，使他们具有在信息化社会中学习、发展和生存的信息素养。让学生掌握利用信息技术的学习方式，学会在信息技术环境下对自己的学习活动进行设计、实施和评价，自觉地以不断地学习促进自身的发展和提高。
针对表格信息的加工与表达这一课的教学时，在生本教学与建构主义学习思想指导下，我进行了相关的教学实践。
一、 生本教育下的学习内容，注意生活意义。
表格信息的加工与表达是日常生活中常用的信息素养，本来初中就已经学习过这方面的内容，但由于各种原因，学生的基础还是参差不齐，有的学生掌握的很好，而有的学生尚未入门。
针对生本教学的观点，教育针对的是人，只有人才具有认识自己、认识和改造周围世界的能力，教育过程的主人是学生，学习活动以生为本，以学定教，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。我们不能完全生搬硬套大纲和教材的目标要求，应充分关注并尊重学生的个体差异，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，在进行教学时，对教学内容我认为如果在该节内容每次反复使用相同的表格，会让学生的学习动机下降。我们的教学内容应建立在学生经验的基础上，突出学生背景，选择学生认为新颖有趣的内容，在学生主动建构经验的过程与应用中进行信息素养的内化。
几经斟酌，我选用了一个较有趣的心理测试，让学生参与测试，用所学知识结合给出的任务，利用团队协作的方式来完成相应的任务。整个教学过程集娱乐性、趣味性、学习性于一体，有效激发了学生的学习兴趣，使学生很自然地参与到了教学过程中来，充分发挥了学生的主观能动性，整个教学活动达到了预期效果。学生不但分工完成了相应的任务，还在报告中找出了左右脑开发训练的各种方法。
二、 生本教育下的学习方法，注意学生自学能力的培养。
生本教育中注重先做后学，先会后学，先学后教，不教而教，以学定教。这样使学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。
本节课采用以学生的学习和发展为中心的网络课堂教学模式，以左右脑使用调查研究为题材来揭示左右脑使用的规律和方法，从而让学生了解自己的用脑习惯，进而发掘自我潜力，让学生在实践中进行创新和发展。并精心准备了知识学习的相关材料，有文字讲解、图片例子、视频教程等。让学生在有任务、有困难、有目的的情况下进行自主探究，养成良好的学习习惯。
三、 生本教育下的评价与管理，注重学生的错误
评价的功能不能变成压力，学习的过程中，免不了会有错误，如果能意识到错误，改正了并获得进步，这正是学生学习中不可多得的经验，在这个过程中学生自身经验才真正内化了。所以我们的评价并不是评价出综合实践活动后所取得的最终结果，而是注重活动结果是否达到预期的效果，注意总结活动过程中的成功经验和归纳失败的教训，让学生通过本次活动，自身综合素质有所提升，达到活动目的。
这节课我除了让学生进行任务评价外，还让学生对自己的错误及改正方法也另列出做一个评价。这样学生就自然地认为这个评价应该是一个学习过程，在综合评价过程中，教师应以肯定性评价为主，指出学生的优点，即便是学生最后的学习结果是失败的，也应从学生学习过程中获得了宝贵经验的角度进行鼓励，使每个学生都能感受到成功的喜悦，使每个学生都能有内外评价的共振。

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