实施综合实践活动课让学生回归生活世界

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实施综合实践活动课让学生回归生活世界
中山市小榄镇中心小学   李志昭
伴随新世纪的到来，人类正迈向一个崭新的知识经济时代，深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战，要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应。综合实践课程的开发，正如雨后春笋，蓬勃发展。其目标在于：密切学生与社会的联系，加强理论知识学习与实践活动的联系，引导学生广泛参与各类实践活动，培养学生综合实践能力和创新能力、社会生活能力，以及社会责任感，实现教育向学生“生活世界”回归。在具体实施的过程中，教师的主要任务是创设良好的情境，引导学生主动地关注生活世界、发现生活世界、探究生活世界、回报生活世界。
一、 引导发现生活的真
综合实践的开发，一方面要强调活动项目与学生现实的联系，与社会生活的联系；另一方面要体现教育活动的生活意义和生命价值，以克服当前基础教育脱离生活、丧失生活意义和价值的倾向。因此活动的开展要从现实出发。
学生对自己生活　的任职是与生俱来的，是感性的，缺乏一定的自主性、系统性。在开展实践活动之前，老师给予示意，使学生对生活世界的认知带有明确的目的性、主动性、思考性、探究性、从而激发他们的求知欲望，主动地发现生活世界的真。比如六年级老师根据六年级学生辩别是非能力差、盲目模仿性强的特点设计综合实践活动主题“青少年犯罪现象调查”，活动开展前，学生对青少年犯罪现象的了解是一般层次的感官上的了解，问及每个学生，大都能谈到存在现象，至于严重性等一概不知。活动任务布置后，学生通过收集资料、处理信息，比较系统地掌握了青少年犯罪现象的具体数字和图片资料，发现青少年犯罪并不是“事不关己”的是，在生活中一不小心就会酿成大错，给学生上了一节生动的法制课。
又如设计综合实践活动主题时，有时可利用国庆黄金周，布置学生开展“小榄变化大”、“现代人的消遣方式”为主题的调查报告；有时引导学生自由选择视角、自己选定标题，可从工业、农业、商业、城乡建设以及人们的家庭收入、衣食住行等各个角度和不同的侧面来调查，自主选择观察、谈访、查阅文献等多种形式来收集资料，完成调查报告。这写综合实践活动的开展促使学生以“社会小公民”的主人翁态度关注自己生活的这个世界，再也不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”了。
二、 引导理解生活的善
由被动认识生活世界到主动发现生活世界，学生主人翁意识得到了增强，但是，生活在蜜罐中的孩子因为年龄、生活环境、物质刺激等因素的关系，对生活世界的理解是肤浅的。而且他们开展实践活动时激情虽高昂却不能持久，认知生活世界停留于表面现象，探究问题能力不强。因此活动的设计一定要有深度，要能帮助学生透过现象看内涵，进一步理解生活。
我曾经在班级中开展了“拜访邻居”的综合实践活动，活动开展前，我让学生谈谈拜访前的准备工作。学生谈到仪表、礼节、问题准备等，我提示学生：所提问题一定要精心设计，拜访后一定要有所得，并且要设计好自己的调查问卷。活动汇报时，大部分学生的所得是“要勇敢迈出第一步”、“待人要像邻居家一样客气、热情”、“要保持家庭整洁”；医生汇报自己最大的收获是理解了天下父母对子女的深情，他拜访的邻居是一位环卫工人，为了让儿子能在大学读书，邻居还另外干一份体力活，生活虽然很辛苦，但邻居认为是值得的。这个学生由此想到自己的父母下岗了，省吃俭用，对他任何一项学习开支却是大力支持。说到动情处热泪盈眶，感到了在场的老师和学生。这样的活动既帮助了学生理解生活的酸甜苦辣，又懂得了爱的伟大。同时，也给了其他同学以启迪：在开展活动时又不能仅满足于一般的了解，还要由此及彼，深入探究。
三、 引导体验生活的趣
现在的学生大部分是独生子女、家中的“小皇帝”，过的是“衣来伸手，饭来张口”的生活，体验生活对他们来说是遥远的事。而实践性是综合实践活动最突出的特性，着眼于培养学生的综合实践能力，强调动手操作和实践。综合实践的开展要为学生创造大量的实践机会，学生在活动的开展中可以运用新知识、新信息去说明、理解、解决各种实际问题，体验生活小主人的乐趣。
学生在“今天我当家”这一实践活动中品尝了一回当家的滋味，在这一天中，既要安排家庭大小事务，又要处理突发情况；既要指挥家庭成员各司其职，又要为一天的柴米油盐而算计。但是，在大人看来烦琐的家务，对于孩子而言却是其乐无穷。虽然当家仅一天，收获却很大，有的学会用“统筹法”安排家务，有的学会算计着过日子，有的体会到父母持家的不易，也有的手忙脚乱，感慨当家学问多。“跳蚤市场”的举办让学生更是兴致勃勃，为了做成每一笔交易，学生可以称得上是“绞尽脑汁”，讨价还价，主动推销，学生毫不羞涩。尤其让我感慨的是平日表现及学习都一般的学生在跳蚤市场中连创佳绩，可见综合实践活动的开展能让学生“动”起来，也能帮助老师正确全面地评价学生。
四、 引导感悟生活的美
生活中处处蕴藏着美，对于这一点，学生应该不仅仅满足于“有感”，而且应该有所“悟”。许许多多的创造发明都是源自于对生活的“悟”，如当看到学生中有因个子矮小擦黑板顶端不到而闹笑话的现象，开展“营养与身高”的综合实践调查，鼓励学生上网查找资料，咨询健康医生，问卷调查等，使学生明白从小应养成良好的生活习惯，加强营养，加强锻炼，拥有健康的身体，放能回报父母，贡献社会。
综合实践活动课程的开设，着眼于沟通学生的现实生活领域与可能生活领域，使学生的“生活世界”与“科学世界”相协调，理性生活、道德生活、审美生活相统一，认知、理解、体验和感悟融为一体，既培养学生的综合实践能力和创新能力，又培养他们的社会责任感，真正把学生培养成为个体生活的主体、学习活动的主体、社会活动的主体。

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