直面“粗 心”－－学生“粗心”现象的跟踪诊治

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿     在低年级的教学中，考虑到低年级孩子的年龄、心理特点，“现代”板书用的比较多，比方说《认识位置》《辨认方向》《认识人民币》等，虽然这些都是与生活密切相关的，但由于其中的知识点比较抽象，学生还是难以理解的，所以通过多媒体板书来帮助学生完成由形象认识到抽象认识的过程，用一个动态的过程把板书的内容呈现出来，教学效果比较好。
对于高年级的学生而言，我们更侧重于教会学生解题的思路，要求学生能通过文字本身理解题意，找到解题的方法。所以在教学过程中，我们要把重点的词句圈画出来，涉及的要点也要板书出来，向学生展示解题的思路，让他们按这种思路解决问题。举例说明：苏教版五年级上册第79页中有这样一题：
下面是星星花店几种鲜花的进货价和零售价。
百合花每束10枝                       玫瑰花每束20枝
进货价：每束55元                 进货价：每束10元
零售价：每枝8元                     零售价：每枝8元
每种花卖出一枝各可盈利多少元？
备课时，我认为需要讲解的地方是：第一，解释“盈利”的意思，写出计算盈利的关系式。第二，要注意统一单位。我原想用多媒体出示题目，因为题目较长，写在黑板上很麻烦。可想到中下生，又改变了主意，因为当我讲完了这一题，再让他们练笔时，他们肯定又无从下手了。所以我将这一题和练笔题各写在黑板的一边，讲解时我这样板书：
当我解释“盈利”时，把“盈利”一词用红粉笔圈出来，在它的下面写上盈利=零售价-进货价。当我讲求“卖出1枝的盈利”时，在“枝”下面画个红点，再在零售价下用小括号注明1枝，进货价下也用小括号注明1枝。同学们就明白先要求出1枝的进货价，才能算出盈利。最后我再指着红色的板书小结：解答这题的关键是这亮点。接着出示练笔题，学生就可以照着思路解决了。也许你会觉得我这种做法太保守了，可是当你面对五十多个学生，希望尽可能的人学会的话，我想这种方式就比较管用了。
而在低年级，即使是写在黑板上的板书，也没有如此复杂。通过这两种板书的对比，我的感受是：做高年级的数学老师要“特别勤劳”，要充分发扬粉笔的作用，把教学的知识点写在黑板上，刻在学生的心里。当然，高年级也不排斥用“现代” 板书，比如在教学《多边形面积》是，用“现代” 板书就优于“传统”板书了，只是由于低年级与高年级教学的侧重点不同，“现代”板书的使用率比低年级小很多。
二、专题训练
    我说的专题训练是指跟某一知识点相关的各类题型的训练。举个例子，在教学苏教版五年级上册第七单元《小数的加法和减法》时，最基本的知识点是用竖式计算小数的加法和减法，但由此而衍生的相关练习很多，如完成下面这样的表格：
加数 3.6  4.17
加数 1.8 3.26 
和  9.05 8.5
被减数 6.5  6.42
减数 3.1 5.85 
差  4.2 0.11

如两个数量之和(差)、求一个数比另一个数多（少）几等的解决实际问题。虽然衍生出的训练项目早已在低年级学过，但我们要将新的知识点贯穿其中，再次开展训练，这样既让学生熟练掌握了新知，又帮助他们复习旧知，为更深层的学习打好坚实的基础。
专题训练通常在高年级开展的比较多，一方面是由于知识本身积累到一定程度，有必要进行纵向性的训练，保证学生对知识完整性的把握。另一方面是满足高年级学生思维能力发展的需求，通过这些纵向性的专题训练，让学生学透教材，学会分析教材中各类题型的训练要点，形成一定的思维模式，为学生自学奠定基础。
在低年级的教学中，由于同类型的知识积累较少，个知识点都是以新的面貌呈现与学生面前，所以专题训练开展较少。但作为老师，要有远瞻性，在低年级中出现的各知识点要熟稔于心，特别要抓住考察的重点知识点，便于担任高年级教学工作时对学生开展指导性的专题训练。
仅从板书和专题训练这两点看来，低年级的教学侧重于过程的训练，重点让学生明白解决单一问题的方法；高年级的教学侧重于对解题思路的分析，重点让学生分析题目中的数量关系，有步骤地解决较复杂的问题。由这些不同引发各学段的老师要采取不同的教学方法开展教学。以我自身为例，我觉得在高年级的教学工作中，要花更多的时间分析教材、整理习题、出好专题训练的试题，对每个例题、每个单元、每册教材都要能扣住重点，突破难点。正因如此，我觉得我的高年级教学工作还要狠下功夫，在向优秀老师学习的同时，自己也要注意积累经验，力求突破与创新。

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