培养学生创新能力行之有效的策略

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培养学生创新能力行之有效的策略
 中山市坦洲镇永一小学  康运红 
【摘要】随着社会的发展和时代的进步，人才的创新能力日益重要，因此从小培养学生的创新能力尤为必要。培养学生的创新能力必须讲究策略，如：教师自身要具备创新精神；激发学生的创新兴趣；注重学生的动手操作；教师应鼓励学生敢于质疑，学会释疑；让学生学会求异思维等，这些策略是行之有效的，本文针对这几点策略进行探讨。
【关键词】教师创新  创新兴趣  动手操作  质疑释疑  求异思维
在我们中山市大力推进精品课程建设的新形势下，小学数学教学中如何培养学生的创新能力必须跟上形势，也是进行精品课程建设项目之一。要进行精品课程建设就必须讲究策略，在教学中我对如何培养学生的创新能力的策略进行了一些探讨，取得较好效果，这些策略包括：学生的创新，需要有创新精神的教师；激发学生的创新兴趣；注重学生的动手操作；鼓励学生学会质疑并释疑；让学生学会求异思维等几方面。
策略一：学生的创新，需要有创新精神的教师  
教师自身要具备创新精神，这是培养学生创新能力的一个重要因素。教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，因此要充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，打破常规处理教材，在教学实践中不断探索和创新，不断丰富和提高自己专业水平。
如：在教学《圆的认识》时，以往都是先认识圆各部分名称及特征，再画圆这样的步骤来进行教学，这样学生是很被动，学生的创造性思维得不到提高。在这节课中，我做了大胆的调整，改为先让学生利用圆规画几个大小不同的圆掌握画圆的方法，根据剪下的圆和自学课本来清晰认识和理解圆各部分名称及特征，通过量、折的方法得出直径和半径有什么关系？通过大小不同的圆验证了“直径是半径的2倍，半径是直径的一半”必须在同一个圆或相同的圆里才成立。教师这一点点创新的做法，是一种从无到有的创造，这样才能唤起学生的创新欲望，才能培育出具有创新能力的人才来。
策略二：激发学生的创新兴趣
兴趣是最好的老师，也是创新的重要动力。激发学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。因此在教学中经常创设问题情境，利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，从而激发学生强烈的创新兴趣和求知欲。
如：在教学《圆的认识》时，创设“举行动物赛车比赛”情境引入新课：小白兔、小猪、小熊、小狗举行赛车比赛，它们的车轮分别是正方形、椭圆形、圆形（车轴在圆心）、圆形（车轴不在圆心），在比赛的过程中，让学生猜猜谁跑得最快？学生说：“小熊跑得最快”。看完赛车比赛后，我便顺理成章提出“为什么车轮要做成圆的，车轴要装在圆心上”的赛车跑得最快呢？这样不仅使学生耳目一新，吸引学生注意力，激发学生的创新兴趣，而且轻松自然地引入新课。
策略三：注重学生的动手操作      
教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”动手动脑是培养学生创新能力的有效方法。因此在教学中，教师要注重提供各种机会让学生参与活动，使学生在动手操作过程中掌握学习方法，促进思维的发展，形成创新技能。
如：在教学《平行四边形面积》时，我采取6人小组合作交流，通过老师的问题提示（①用什么办法把平行四边形转化成一个长方形？②长方形的面积与平行四边形的面积有什么关系？③平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？④平行四边形的面积公式怎样？），学生的动手操作，教师的适当引导，小组讨论交流，学生汇报等形式来探究出平行四边形的面积公式。学生在动手操作中掌握求知过程：首先，让学生通过剪、移、拼的方法，可以把平行四边形转化成长方形，而且它们的面积相等。在操作过程中，学生明白了平行四边形的底相当于所拼的长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽。因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。通过动手操作和探索，让学生体会到成功的乐趣，学生的创造潜能得到挖掘，从而培养了学生的创新能力。
策略四：鼓励学生学会质疑并释疑
俗话说：学起于思，思起于疑。常有疑点，才能常有思考；常有思考，才能常有创新。没有提问，就没有回答。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 因此，教师应鼓励学生敢于质疑，并学会释疑。
如：教学《倒数的认识》时，有位学生提出：为什么“0”没有倒数？我说：“这个问题提得好？”这时马上有一位学生举手说：因为互为倒数的乘积是1，而“0”和任何数相乘都得“0”，找不到一个同“0”相乘等于1的数，所以 “0”没有倒数。我指着板书引导说：“7的倒数是 ，把7看作 ，所以7的倒数是  ，还有其它理由吗？”这时有一位学生不由自主站起来说：“0”也可以看作是 ， 的倒数是 ，而分数的分母不能为“0”，所以“0”没有倒数。
实践证明，学生学会质疑并释疑，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自学能力，而且有助于发展学生智力，培养学生的创新能力。
策略五：让学生学会求异思维
求异思维是创造思维的核心。要培养创新能力，就必须注重求异思维的训练。在课堂教学中经常采用“一题多解”、“一题多变”、“一题多问”的方法，既激发了学生的学习兴趣，也培养了学生思维的灵活性、敏捷性和创造性。
1、 一题多解
一题多解是在条件和问题不变的情况下，学生从不同的角度进行分析思考，探求不同的解题方法。提倡解题思路的多、新、奇、活是发展学生求异思维的有效手段。
如：“有水泥60吨，先用3辆同样的汽车一次运走15吨。照这样计算，剩下的水泥一次运完，需要这样的汽车多少辆？对于这道题，教师要求只列式不计算，比一比看谁用的方法多，这样学生积极思考，激活了学生的思维，学生很快列出4种不同的算式：

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