携手共进 快乐成长——浅析综合实践活动促进师生能力发展

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携手共进  快乐成长——浅析综合实践活动促进师生能力发展

南朗镇南朗小学    陈敏华

综合实践活动仿佛是一种催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造了空间，使孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践着、探索着、体验着、创造着……教师和学生在教学活动中共同成长。学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展！开展综合实践活动课七年了，最欣喜的是看到孩子们在活动中有探究、有思考，他们在新课改中迅速成长！另一方面，我深深地体会到：综合实践活动课程在促进学生的发展的同时，教师也在不断地成长！
一、我们设计，我们创新，我们快乐
综合实践活动为教师和学生提供宽广、自由的活动空间，指导教师要在这种广域的课程环境中自主地、自由地、灵活地引导学生选择活动课题、安排活动过程。指导教师在引导学生选择或自主提出活动项目、活动课题时，既要考虑学生的综合素质能力，又要考虑是否与各学科知识、周围环境、日常生活有机结合，充分利用各种课程资源，从而体现综合实践活动课的丰富多彩。因此，选题、选择活动内容成了教师实施该课程的首要任务。
综合实践活动各方面的拓展空间十分广阔，信息量大，教师必须对教学目标、教学过程、教学策略等教学要素进行有效的设计，才能保证综合实践活动得以顺利有效地开展。教师要自主设计适合综合实践活动的教学方案，并进行各具特色的教学活动，这对教师来说还是一种新的尝试。刚开始时，我照本宣科，对如何选题一片茫然，后来听了由在市教研室举办综合实践活动说课比赛，让我对综合实践活动的选题及活动设计有了一定的思考。综合实践活动的课题的选择与开发上应该投孩子所好，让他们怀着浓厚的兴趣去探究、去发现，从而使孩子们产生创新动机，激活创新行为。设计活动需要老师改变过去以自我为中心，记得我上广东出版社的教参“交通工具”这一主题，可是刚刚实施，便发现我们并不具备必要的条件——第一，学校没有一辆汽车；第二，只有不到十分之一的学生家庭有汽车；第三，我们这里没有汽车生产线，难以带领学生在汽车的王国里畅游。当我想到这一主题的时候，就很纳闷，但在实际的教学中，学生却给了我莫大的启示。上课时，一提到汽车这个课题，同学们就非常开心，他们积极举手自己设计子课题：我们镇的汽车流量、汽车的废气、我心中的小轿车……因势而上，我直接把书本的子课题进行修改，让学生自己小组设计子课题。在教学、实践中，我与孩子们一同选题、一同实践，在这一路上走来，我们不断地成长着。
与此同时，在实践活动过程中，我有意识地引导学生着眼创新，培养他们的创新意识和精神，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有新发现，有所思考、有所创新，并能具备初步的怀疑精神和批判精神，具备独立思考问题能力，为将来成为创新人才奠定基础。
二、我们实践，我们探究，我们进步
综合实践活动要求学生走出校园，走近自然，走入生活，走向社会，学生在开放的空间中开展实践性的学习活动，具有很强实践性、综合性。
我们知道在“课题实施”阶段，就会开展各种调查与采访活动，安排学生能与组内成员合作完成调查活动，做好组内成员的分工与合作，收集和整理好活动的资料，包括照片、文字等各种资料，所以，在准备活动中，教师指导学生根据课题组的分工，每人应做好充分的准备，如所需的工作物品，外出活动的路线，方法以及采访活动的地点等，在接着的发展活动过程中，教师也要指导学生在每一次采访与调查中再次详细分工合作，每人根据自己小组的分工，记录下活动流程，设计好采访活动的问题，拍摄活动的角度等，在实践活动中，教师重点培养学生养成活动前的准备充分，事前考虑周到的好习惯，并让学生学会根据自己和别人的特长进行分工合作，互相帮助、取长补短。设计好活动中每一个面临的问题，在这系列实施课题活动过程中使学生各项能力得以提高，从中学会了收集信息、分析和整理信息以及处理信息的能力，从而提高了学生能从生活中发现问题，并能解决问题的能力。随着每一个活动主题确定后，教师往往要涉及多个领域，发挥多种特长，调动多方力量，不知不觉也锻炼了能力。
学生也在综合实践活动中锻炼了能力，促使学生全面发展。在综合实践活动中，需要大量纷繁复杂的资料和信息，学生首先要明确获取信息的途径和渠道，再有目的地收集事实材料，运用查阅书籍、调查、观察、访问、测量等多种途径来收集信息，然后用统计、整理、分析资料的方法来处理信息，最后要写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验。通过一次次这样的综合实践活动，学生不断地学习，不断地“充电”，本身的“综合素质”也得到不断的提高，有效地提高了自己的多元能力。
三、 我们思考，我们改进，我们成长
教育是一种常做常新的事业，教育无止境，教师生涯也是一个不断创新、不断前行的充满新奇的旅途。反思将让师生的生命变得五彩缤纷，反思将让我们的教育变成一支抑扬顿挫的交响曲。综合实践活动是一个具有生成性的课程，当一个课题结束时，我养成反思的习惯。例如在《全民健身样板城市——中山》这一课题的开展过程中，：当孩子们在活动设计中提出要用采访的方法进行探究，我看到孩子们想采访镇体委，于是表示赞同，以为他们能完成任务，并没有具体地进行指导，而是放任孩子们自己去完成，没想到孩子们开始兴致勃勃，一到了采访对象面前，不是扭扭捏捏，就是提出的问题与主题关系不大或问题过于简单没有深度。我陷入了深深的思考，是呀，“未能针对开展综合实践活动所必备的基本方法提供具体的入门方法”，活动怎能有效地开展呢？于是，我重新“以方法为核心”，对学生进行了采访这一方法的指导，接下来的活动得以顺利开展，让我和孩子们在综合实践活动这一片蓝天中“自由地飞翔”！在一次次的反思中，我总结活动经验，吸取活动教训，产生新的问题、课题。原本对综合实践课该怎么上的困惑已渐去渐远，上好综合实践活动课已成为我追求的一个目标。
学生初次跨出校门，走向社会，亲身实践，尝试体验，因此难免会遇到一些困难和挫折，如我指导的课题小组同学一开始工作没有计划性，随心所欲，不知道自己应该做什么、为什么做、想得到什么，漫无目的，工作开始前根本没有活动框架；在活动过程中不会自我管理，拖拉，把事情拖到最后一分钟，找借口逃避；个别成员不能控制自己的情绪，悄悄地做一些和课题研究无关的事情；不认真记研究笔记，总想把事情推给其他同学做，不能很好完成自己承担的工作；学习缺乏主动性，不爱提问，随大流；少数学生不愿观察周围世界，觉得一切如常，没有什么问题可以研究，懒得动脑，跟在别人后面，人云亦云等；在调查采访中调查的内容、目的不清楚；只凭个别或少数被调查者的回答，就轻率地做出结论；面对大量数据，不知道怎样分析和提炼观点；想做实验，却不知道选择什么样的实验方法比较合适，实验操作简单，数据处理随便等。针对学生活动中出现的问题，我们教师要随时提供帮助，加以解决；针对学生怕困难的现象，我们教师要加强正确引导，“不经得风雨，怎么见彩虹？”鼓励学生在困难面前不低头，学会正视困难，挑战困难，战胜困难，在磨练中尝到成功的快乐，在挫折的磨练中锻炼成长。通过教师的正确引导，学生学会了讨论、分工、合作；学会严谨的科学精神和实事求是的科学态度；学会社会调查的一般方法，学会怎样收集和处理数据，学会怎样靠自己的真诚获得别人的帮助，学会关注社会和人生并产生强烈的社会责任感。
忆往昔，看今朝，走进综合实践活动课程的大门，驻足门内展望教改的天地，那里的天空实在是太广阔了，那里有许多的奥秘等待我们去探索……时代在变，但对这门课程的信念不变，奋斗不变，执着不变，我要向着我的目标继续前行，我要与我的学生痛并快乐，携手共进，快乐成长。

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