小学音乐课堂教学需要“互动”

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小学音乐课堂教学需要“互动”
大涌南文小学     音乐科组     
在学习新课标的同时，研究我们的学生，改进出我们的教学方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前音乐教师所共同探讨的课题，这正如教育家舍吉宁所说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。”为此我们在新课标教育思想的指导下，根据“互动”的原理，在音乐教学中，我们进行了“互动式”教学模式的两部分实践。
一、师生共同创造良好的教学开端
兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，会极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。　乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” 著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。
在“互动式”教学模式的启发下，为创设与教学内容相符合的情境，在教唱歌曲《我的小绵羊》时，招悦老师改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的做法。这就是老师带领学生一起模仿各种小动物的典型特征，在活泼、欢快的音乐伴奏下，自由律动进教室。接着，又用谜语的方式引入课题，吸引学生的注意力，鼓励学生开动脑筋，激发学生的发散性思维，使课堂的气氛更加活跃。呈现歌曲时，利用美丽的画面，动听的歌声让学生去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，使学生更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。整节课教师及时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，不断激发学生的学习热情，努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。 
在学生的座位排列上招悦老师也有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“山字型”的座位形式。这种做法不但消除了教学中师生间相互交往，相互合作的心理障碍，而且还大大的缩短了师生间的心理距离。
二、师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围
让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。
1、创设舞台，展示自我
“互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。招悦老师在音乐课《我的小绵羊》上设计了“森林音乐会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把风趣活泼的气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。再如，在歌曲的创编环节，招悦老师提示学生积极思考进行创编，引导学生将歌曲所表现的内容用一些简单的肢体动作来表现，使学生在律动中充分感受创作的成功感。
 2、以“赛”促学
好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。招悦老师在上音乐课《我的小绵羊》时总是激励学生上台来表演，并准备了很多小红花、小五星来鼓励大胆的学生，也取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，招悦老师在设计学生认枯燥的附点四分音符时，采用了分组进行抢答的形式来争夺小猴子爬高一格，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。
综上所述，在音乐教学中充分利用师生之间的“互动”教学，即可以提高学生学习音乐的兴趣，又能提高课堂教学效率，何乐而不为呢？

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