浅谈如何营造音乐教学的课堂气氛

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浅谈如何营造音乐教学的课堂气氛
                            ——上完《茉莉花》的思考

课堂气氛是指：课堂纪律良好，师生关系融洽；学生精神饱满，注意集中，专心听讲，积极思维，反应敏捷，发言踊跃；教师善于点拨和积极引导；课堂呈现热烈活跃与祥和的景象。而在音乐教学过程中，更具体的体现在，学生是否积极紧跟着老师的节奏，唱歌声音是否洪亮、饱满。教师和学生之间的是否为有良好的互动、沟通。为了更好的完成音乐教学，使学生在课堂中得到快乐，帮助学生在轻松的氛围中学好音乐，根据我个人的经验，从五个方面来浅谈如何营造良好的音乐课课堂气氛。
一、 讲解音乐的背景知识，激发学生的思考。
“每一首音乐都有一段特别的故事”，在教这首歌之前，我们应该努力地挖掘这首歌所蕴含的故事。通过讲解生动有趣的故事情节来向学生介绍背景知识，并试图让小朋友们在脑海里构筑歌曲中的栩栩如生的人物和感怀至深情节，从而能感受到作者在这首歌的创作时感情，并能够更好的理解歌曲的内涵。引发他们对这首歌的思考，让他们对歌曲的感悟能更进一层，进而激发他们的兴趣。另外，我应该根据不同年级小朋友对故事理解能力的不同针对性的讲解，深入浅出。如果能找到相关的视频资料就更加直截了当了。比如在教授《茉莉花》这首曲子的时候，我找了大量的相关视频作为上课的资料，让学生了解音乐的背景知识。引起他们的思考！
二、组进行唱歌比赛，形成良性的竞争。
以学生为主体，根据不同课程内容，进行分组比赛，激发他们之间的竞争，达到你追我赶，积极踊跃的场面。在分组的过程中，可以根据时间，场地，课程内容来分组。比如时间不足时可以只分成两大组。对于有一些对唱的歌曲就可以两人一组，分组形式可以多样化。只要能达到让学生在比赛中有压力，并能激发学生为荣誉努力追求的精神。这种有奖惩的游戏或教学比赛能激发学生的集体荣誉感，培养学生团结互助的精神，符合学生好胜心强的心理特点。同时，也给课堂气氛注入活水源头，让沉闷的课程从此活跃起来。
三、组织多形式的趣味性的游戏，保持学生的新鲜感
音乐教学过程中，我们经常会组织一些小游戏。如果一个游戏在上一节课玩过的话，下一次课学生玩的积极性就大大减弱，课堂的气氛也随之烟消云散，但如果这节课你有了一个学生没用过的游戏，学生的积极性马上就会体现出来。小学低年级学生好玩好动好奇，求新求异的心理较强，这要求我们每节课都要有新鲜的事物，形式或角度来刺激学生，体现“新、奇、活”的原则。满足学生的心理需要，让学生体会到音乐课的乐趣，反之单调、单板、死搬教材的教学会扼杀学生活动的动机，最终会失去学生，更谈不上创造良好的课堂气氛。
四、舞蹈与音乐结合，激发学生的创造性
了解过达尔克罗兹音乐教育的都知道，学生通过统一调动其视觉、听觉、感觉，并随音乐而动，他们会得到完整的音乐体验。而奥尔夫音乐体系则强调：在音乐创造性活动中没有对错，而是能够使他们体验到发现、探索的乐趣，成功的喜悦，表达了自己的独创、个性。所以在音乐教学中不应该只是单一的唱歌，而是把音乐和舞蹈有机的结合起来，带动学生一起在手舞足蹈中不仅加深对音乐的记忆，更是带动起课堂的气氛。比如四年级音乐课《我的家乡日喀则》是藏族的歌曲，课堂中可以让学生初步去了解藏族的舞蹈特点，进而去了解藏族的民俗风情，五年级音乐课《快乐的队日》是新疆的歌曲，可以让形式观看新疆舞蹈视频，然后老师再加以指导，从而让学生更好地了解新疆的音乐……其实也不仅仅只是音乐与舞蹈结合，音乐还可以在话剧，戏剧中有机结合，在简单的排练中，在排戏与演戏中把音乐融入其中，让学生们在“玩”中得到学习，比如四年级音乐课《乌鸦与狐狸》是童话音乐剧，可以先让学生把整首歌曲唱会，然后让学生自己制作道具，再由小组长策划如何来导演这部剧，可以让学生的想象力得到充分的发挥，他们用不同颜色的纸做了乌鸦和狐狸的头饰，小屋子，大树，老狐狸的拐杖，奶饼等等，非常地形象生动，表演也非常到位。
五、运用各种乐器的伴奏，提高学生的动手能力，实践水平及节奏感。
让学生成为“快乐的小乐手”，首先让学生根据歌曲的情境选择合适的乐器为歌曲伴奏，比如新疆的歌曲里边自然会用到他们的特色乐器－手鼓，学生还可以模仿下－冬不拉的弹奏；蒙古族歌曲里边可以用双响筒去模仿马蹄声，用碰铃或串铃去模仿马的铃铛声，非常地形象；还可以用乐器去模仿自然界地声音，比如用沙锤去模仿雨声，用镲和锣去模仿雷声等等，再用不同的伴奏节奏型为歌曲伴奏。学生会发挥自己的想象力去选择合适的乐器为歌曲伴奏，给学生充分思考和想象的空间，让他们过足“小小乐手”的瘾。
总之，在平常的音乐教学课程中可结合多种方式，多种途径，做到真正与学生互动起来，才能把课堂气氛搞活。在不断提高自己理论知识水平的同时，针对各年级不同年龄的心里需求，调整方法，营造积极活跃的课堂气氛。

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