浅谈小学书法教学方式的多样化
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增大字体浅谈小学书法教学方式的多样化
沙溪镇龙瑞小学 刘卓斯
在书法教学课堂上，比较常见的教学方式是：“老师讲解，学生听练”的“讲——听——练”。其优点就是只需要一本字帖，老师一位，学生一群就可以施教了。然而，书法教学是一种艺术，不同的学生对艺术的感触有着不同的敏锐程度，不同的学生因其年龄、知识、兴趣的不同，接受、理解书法艺术的能力也不一样。故而仅凭此一种授业方式难以适应不同授课对象的需要、难以适应不同教学内容的需要，必须随着艺术的发展、学生水平的变化而有所改革、有所发展。
笔者经过实践与反思，觉得应该从以下几个方面入手合理地、灵活地进行书法教学。
一、 采取灵活多样的课堂教学方式，使课堂更富生机。
1．“讲——听”式
这是针对易于用语言讲明听懂的内容（如书法史、历代书家掌故等）所采取的教学方式。讲，可以详讲、细解，可以启发式或提要式讲解，亦可以采用讲故事的形式。这样，使本来枯燥乏味的课上得生动活泼，学生乐听、想听。
在导入新课的时候可以应用这一点，使得课堂更活泼，轻松一点。可以应用几种行之有效的导入方法。（一）猜谜导入。根据小学生非常喜爱谜语这一特性，在他们浓厚的猜谜兴趣之中，自然导入新课，这样既能开发学生智力，又能加深学生对所学知识的印象。（二）欣赏导入。即在教师引导下对写或临摹对象进行欣赏、评价，使他们充分感知作品的构图、造型，则水到渠成。（三）巧设悬念。教师巧设悬念，旨在激发兴趣，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生能感受到：“噢，我也会。”
2.“讲—听—演示”式
教师边讲边演示，学生边看边听边练习。讲明、演示清楚即可，重在指导学生去理解、练习，最后达到掌握的目的，使难以讲清听懂的用笔方法、转折顿挫，一看即能心领神会，效果好。演示可借用投影、课件等现代化设施，使学生看来直观、易懂。在这方面，多媒体就大派用场了。教学中如果能够尽量多地将媒体介入，能极大地调动学生学习的积极性，因为媒体的使用，能使书写内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。书法课也可以通过幻灯投影等，从视觉角度发展学生审美能力，以此来调节学生心态，为完成创作创设一个情境，启发学生积极思考，进入其境，然后进行创作。
3. “提问—阅读—讨论”式
这种方式是针对教学中的疑点、难点或是需要重点实践的内容而采取的一种课堂教学方式（如书法的临摹与创新等问题）。讨论中，要能引发学生争论，使问题引向深入，使课堂气氛活跃。这种授课方式必须注意的是：讨论中教师要启发学生多说，最后教师要作切中要领与实际的小结。
4.“自写—自讲—评论”式
这种教学方式把自主性交回给学生，让学生自己根据自己的实际情况，自己选择练习的内容，自己找出自己的优缺点，有针对性的进行教与学。“自写”既针对有些学生不练习怕创作的弱点，又利用学生原有的基础，进一步培养和发展他们的思维与自行创作能力，关键是指导要妥当，提出的要求要实在、科学。“自讲”即学生上台讲述自己书法的优缺点，自己创作意图的及谋篇布局的理由。既能训练学生的口头表达能力，又能训练其在公众场合下不怯场的心理素质。“评论”的方式要多样，可以教师评论、同学互评、师生共评。
以上这几种课堂的教学方式可以单一实施，也可以根据教学内容的不同，进行组合，有选择性地配合实施。按笔者的实践经验，配合实施的效果会更好，更显出教学课堂的多样化和灵活化。
二、 书法课外活动的方式要灵活多样
书法课外活动是课堂教学的延伸，是书法教学的重要环节。课外活动开展得好，对学生的书法水平有很大的促进作用。
1.成立书法兴趣小组。把爱好书法或书法基础好的同学集中起来成立书法兴趣小组。让他们在班上宣传自己对书法的看法，逐步培养全班同学的书法兴趣，让兴趣引导他们好好地学习书法。
2.加强书法欣赏。多找些资料，让学生欣赏不同的字帖，或书法报上他人的作品，通过欣赏，培养他们品位作品的能力，增强学习的兴趣。在同学欣赏时，教师可作讲解和介绍，让学生理论联系实际，得到更多的知识。
3.举行书法展览。好好利用走廊及板报下面的地方，定期在班里出版书法作品展。让学生在互相促进中共同进步。
综上所述，书法教学单靠课堂上的教学是不够的，应该把我们的书法教学延伸到课外，灵活地应用不同的教学方式，这样才能收到良好的效果。
