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文本与心灵对接 课堂与实践并行
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三、综合实践，行动诠释
本单元是跟学生距离极近的关于亲情的感受和表达。但大凡亲情非常自然地无处不在地分布在生活细节中，这种“频繁”降低了学生感受她的敏感，以至于学生经常熟视无睹。以往的经验，学生对父母之爱的感受常常是概念化的，所举事例是类型化的，粗略以及缺少细节的，总是让人觉得少了一份真纯、细腻、敏感、心心相印，学生的说与写雷同、空洞、虚假……课堂上的“说”，课堂上的“口语交际”成了一种技巧训练，说到底，学生缺少生活感受。为了让单元的“口语交际”和习作能够有血有肉，我们按教材综合性学习的引导，组织学生有目的地通过各种途径去寻找、感受这份爱，“说”时自然情意饱满。 同时，在综合性学习中，还隐含着“听说读写”的实战历练，调查访问时，诸如向亲人和父母了解父母的爱，肯定要“听”和“说”，而且比课堂上的模拟演练更有效；收集相关资料时，诸如搜寻描写亲情的文章，肯定要读，而且试读的范围比课堂上更为广泛，默读、浏览、屏幕读……创作表达时，诸如给父母写一封信，写一首献给妈妈的诗，肯定要写，而且比课堂上的写更有指向性、交际性。我们通过综合性学习，使之成为整体推进“听说读写”的平台。
在多种方式结合的综合性学习之中，我们重点打造了母亲节的调查活动，设计了专门的调查表格。包括向父母、家长、邻居了解自己出生前后的小故事；母亲节当日“妈妈的一天”， 忠实记录妈妈这一天所做的繁琐事情，从最细微的地方体会妈妈的辛苦和爱；还有妈妈的小秘密（最喜欢的食物，最爱说的一句话，最怕的动物，最喜欢的颜色等等），以及妈妈的感言等等。在认真开展调查的基础上进行了口语交际和习作，学生的表现自然流畅，真实具体，水到渠成。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
本单元是跟学生距离极近的关于亲情的感受和表达。但大凡亲情非常自然地无处不在地分布在生活细节中，这种“频繁”降低了学生感受她的敏感，以至于学生经常熟视无睹。以往的经验，学生对父母之爱的感受常常是概念化的，所举事例是类型化的，粗略以及缺少细节的，总是让人觉得少了一份真纯、细腻、敏感、心心相印，学生的说与写雷同、空洞、虚假……课堂上的“说”，课堂上的“口语交际”成了一种技巧训练，说到底，学生缺少生活感受。为了让单元的“口语交际”和习作能够有血有肉，我们按教材综合性学习的引导，组织学生有目的地通过各种途径去寻找、感受这份爱，“说”时自然情意饱满。 同时，在综合性学习中，还隐含着“听说读写”的实战历练，调查访问时，诸如向亲人和父母了解父母的爱，肯定要“听”和“说”，而且比课堂上的模拟演练更有效；收集相关资料时，诸如搜寻描写亲情的文章，肯定要读，而且试读的范围比课堂上更为广泛，默读、浏览、屏幕读……创作表达时，诸如给父母写一封信，写一首献给妈妈的诗，肯定要写，而且比课堂上的写更有指向性、交际性。我们通过综合性学习，使之成为整体推进“听说读写”的平台。
在多种方式结合的综合性学习之中，我们重点打造了母亲节的调查活动，设计了专门的调查表格。包括向父母、家长、邻居了解自己出生前后的小故事；母亲节当日“妈妈的一天”， 忠实记录妈妈这一天所做的繁琐事情，从最细微的地方体会妈妈的辛苦和爱；还有妈妈的小秘密（最喜欢的食物，最爱说的一句话，最怕的动物，最喜欢的颜色等等），以及妈妈的感言等等。在认真开展调查的基础上进行了口语交际和习作，学生的表现自然流畅，真实具体，水到渠成。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
