谈谈在阅读教学中培养说话能力

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谈谈在阅读教学中培养说话能力
东凤镇小沥小学     黄文东
培养学生的说话能力，对学生在学习语文以及其他学科都具有重要的意义，那么，我们必须充分地利用阅读教学挖掘教材中的说话因素，让学生去探索、去研究、使他们乐读、会读、多想、多说。
一、 创设情景，激发童趣，培养说话能力
要使学生产生浓厚的读书兴趣，关键在课堂，教师必须努力地使每节课都能让学生有新鲜感，巧设情景吸引学生才能开启学生的思路努力去探索研究，我们可以通过直观手段，实物演示，使学生获取生动直观的形象，从而激发学习兴趣，愿意动口、动手积极参与学习。如：教学《雪地里的小画家》一课，我先是用动画，演示一个美丽的冬天，雪花在天空中飘落，一下子就把学生的眼球吸引过来了，发出赞叹声，随机，我马上抓住他们的好奇心，用一句话说说这是一个怎样的地方，学生很踊跃，课堂的气氛浓厚。再让学生观察投幕，在这大雪天里，谁来玩了？演示着动物边走边留下的脚印，引导观察着些脚印像什么？带着一连串的问题去阅读课文，我还设计了天空题，边读边思考，      （什么时候），       、       、        、        （谁），             （干什么），它们都画了什么？这样一来，经过一步步的引导，在阅读中理解课文，再以自己的话复述课文内容，既训练了理解能力，也训练了说话能力，让学生有创造的过程。
  又如教学〈春笋〉一课时，我利用多媒体动画效果，将春笋如何醒来，冲破泥土，掀翻石块，在春风、春雨中，一节一节，向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前，要求学生用自己的话说说春笋的生长过程，真切地感受到了春笋那顽强的生长意志，不用老师多说，学生便能滔滔不绝地把内容复述出来。
二、推敲品位，培养说话能力
课文中的关键词语，开头，题目等等都是训练说话的材料，在阅读教学中引导去推敲和品味，教导他们根据平时观察所得的知识做为素材，同样能提高说话能力，如《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》中，教导学生续写故事，用自己的生活经验，想象一下，狐狸骗了乌鸦的肉后，乌鸦怎么样了？狼向小羊扑去时，又会发生什么事呢？其实每一编课文，无论是题目或是结尾都有说话的素材，要求我们的老师在备课时要抓住这些说话的契机，发现问题，从不同的角度去训练和培养学生的说话能力。
三、巧借想象培养说话能力
想象是人脑在原有的表象基础上加工改造形成新的形象的过程，想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一，有些课文读完后，总给人一种言尽而意未尽的感觉，让人去思索，教师如能引导学生去发掘那些深含意义的材料作为说话的素材，无疑是对学生思维能力和口头表达能力大有裨益。如《拔苗助长》一课，阅读分析后，让学生想想：那个农民第二年还会这样种田吗？请帮帮他的忙，想想怎么做？学生必然会结合阅读课文后的理解来为这个古人设计未来。又如《真想变成大大荷叶》一课，分析课文后，根据自己的生活经验，说说你在这美丽的夏天想变什么，在理解课文的基础上借助课文，再展开说话，让学生有话可说，这种说话训练，学生的逻辑思维得到了很好的锻炼。
四、仿照句式练习说话
句式的仿照也是训练的一项内容，帮助学生掌握表达的技巧，如陈述句、疑问句、排比句、比喻句等，教师可充分利用这样的句式进行说话训练，《识字学词学句》教学里，就有“有……有……还有……”句式，先理解了原句意思，动物园里有狮子、有老虎、还有猩猩。我们便把地方转换，公园、市场、水里……，分别有什么，学生就有话可说。又如《弯弯的月儿》一课，学生在阅读理解后得知弯弯的月儿像小船，你能用“像”说一句话吗？引导根据日常生活中的所见所闻进行仿说，经过句子的仿说，使学生在阅读理解中牢牢掌握句式的特点后能自如地运用表达。有一点要注意的是，教学中设计一些难易适中的问题让学生回答，问题太简单，不能引起学生深入思维，不利于开发智力；问题过难，学生无从说起，一旦语塞就会挫伤他们练说的积极性。所以提的问题一定既要结合课文内容又要结合学生的实际。
所以，在阅读教学中培养学生的说话能力，既能训练了学生的口头表达能力，也创造了学生的探索精神。

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