创新课堂新模式的初步探索

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创新课堂新模式的初步探索

摘要：
课程改革之路已是大势所趋，创新课堂在全国已是风起云涌。及时转变教学思想，大胆探索课改之路，尝试一种全新的适合于当前教育形式的新的课堂模式已是我们每一位教育教学工作者责无旁贷的义务和责任。我经过广泛学习，博采众长，去粗取精，去伪存真，大胆尝试，及时修正，正确运用了“当堂预习准备展示——小组成员集中展示——典型内容全班展示”的创新课堂新模式，取得了一箭多雕的良好效果，解放了束缚多年的教师的手脚，顺应了学生梦寐以求的身心健康发展的大趋势。今天我把我的成功做法在这里做一介绍，希望能与奋战在我们教育一线的教育同仁们共勉。
 
江苏洋思中学以“没有教不会的学生，只有不会教的老师”的课改理念扬名中国的教育第一线，倍受全国教育界同仁的推崇与青睐；山东杜郎口中学以拆掉教师讲台搬走教师讲桌、实现学生面对面自主学习合作展示的“杜郎口旋风”迅速席卷全国，倍受举国教育界同仁的关注与震撼；河南的求实中学、河北的衡水中学等一大批教学理念前沿、教学思想开放、敢于创新、勇于开拓的教育界新星瞬时间大放异彩，光亮夺目。所有的一切都证明了一点，就是教育教学的改革与创新正以排山倒海之势在中国的教育史上掀起了万丈狂澜，教学改革势在必行，课堂改革刻不容缓。作为一个多年从事教育教学工作的语文教师，就应该责无旁贷地走在课堂改革的前沿，做课堂改革的领头羊，做高效课堂的排头兵。为此，我们也进行了积极的探索，大胆的尝试，结合杜郎口课堂模式的教学理念，总结出“当堂预习准备展示——小组成员集中展示——典型内容全班展示”的创新课堂新模式，下面就结合我在具体的教学过程中的具体做法介绍如下，与大家共勉，但愿能够起到抛砖引玉的作用。
第一，正确认识当前实施高效课堂的迫切形势，提高对当前实施高效课堂的认识，敢于突破传统教育教学模式的窠臼，解放思想，大胆探索，努力重新构建一套务实高效的课堂新模式。
传统的教学模式严重地束缚了学生的活跃思想，阻碍了学生正常的智力发展，制约了学生的创造性思维，摧残了学生身心的健康发展。教师在讲台上居高临下滔滔不绝讲得天花乱坠，学生在教室里死气沉沉萎靡不振听得恹恹欲睡，一节课下来教师神疲力倦累得腰酸背痛如霜打的菠菜，学生一头雾水听得两眼发昏如摇摆的风筝，教师教学就像“老公公背儿媳妇，出力不讨好”，学生学习就像“赶死鸭子上架，喊破喉咙也纹丝不动”，这种少慢差费的语文教学现状，无形中成了我们语文教学工作前进道路上的绊脚石，学生语文水平良性健康发展的拦路虎。为了彻底改变目前的教育教学现状，我们首先要解放自己的思想，走出传统教育教学的误区，走出去请进来，更新观念换脑子，改变理念转教风。在广泛吸收外地以及他人全新的教学方式、教学方法、教学模式的基础上，去粗取精，去伪存真，敢于探索，善于创新，重新构建适合自己实际教学需要的新路子、新模式。
第二，让每一个学生都能熟练掌握语文课堂应该展示的全部内容，高屋建瓴地统揽全局，游刃有余地展示语文学习的重点、难点、考点，确保对每一个知识点的有效把握，提升语文素养，提高语文水平。
对于每一篇课文来说，必须让每一个学生明白，本篇课文的文体是什么，作家与作品情况，本文的写作背景，本文的生字生词，本文的内容概括，本文的结构划分，本文的主题归纳，本文难句解析，精彩段落赏析，课后习题解答，其他资料典型题型探究等等，都要让每一个学生了然于胸，他们“胸中有丘壑”、“肚里能撑船”，课堂展示自然就能有的放矢，课堂发言往往也能一语中的。
对于语文基础知识的把握，要让学生分门别类的掌握每一种题型的答题要略，字词书写选择，名句补充默写，句子连贯排序，句子模拟仿写，修辞手法辨析，对联模仿补充，材料信息归纳，广告语言拟写，新闻标题概括，名著要点考测，语言交际运用等等，都要让每一个学生熟练把握，只有他们“会当凌绝顶”，才能“一览众山小”，达到课堂展示此起彼伏汹涌澎湃的目的也就水到渠成了。
对于文体知识的把握，也是语文学习的一个关键节点。记叙文修辞手法的辨析，内容的简洁概括，人物的性格归纳，语言的含义理解，个性语言的剖析，感悟认识的总结；说明文说明对象的把握，语言特点的分析，说明方法的辨别，说明顺序的辨析以及说明内容的整体了解；议论文论点的准确概括，论据的确切把握，语言的特点分析，论证方法的全方位掌控。总之，文体知识的学习，只要学生做到了“腹有诗书气自华”，课堂上的展示自然也就是冰山一角了。课堂气氛的“柳暗花明又一村”的激情昂扬场面自然就形成了。
要让学生在课堂上展示“一滴水”的内容，就必须练就学生在平时有“一桶水”的知识。学生要有“一桶水”的水平，就需要在课前大量地阅读教材，钻研手头资料，全面地占有了资料了，广泛地积累了知识了，厚积而薄发，语文教学的任务也就圆满地顺利完成了。
第三，充分发挥语文科代表、学习小组组长的组织引领作用，加强班内学习小组建设，构建实施高效课堂的中坚力量，以帮促学，以学促教，从而形成上下联动的合作探究新机制。
将班内所有的学生按照优中差互相搭配优化组合的原则，平均分成六个小组，每个小组分设组长和副组长，负责做好本小组成员的课堂展示准备工作。他们在组长和副组长的组织监管下，将课文内容、《语文基础训练》、《语文教材全解》等手头的学习资料进行初步预习，了解课文、熟知习题，搞清楚所学内容的方方面面，经过进一步的合作探究，分析归纳出本节课的重点、难点、考点之后，按照分配的展示内容规规矩矩地板书在小黑板上，然后将所有内容在小组内充分展示，小组成员之间互相补充，互相强调，互相质疑，互相探究，将语文学习上遇到的问题基本上都能够当堂解决，极个别特殊问题作为典型案例拿到全班进行展示，共同释疑解惑，共同排忧解难，共同成长，共同进步。
为了充分调动小组成员大胆补充，大胆强调，大胆质疑的发言精神，激发大家的学习热情，营造风清气正的学习氛围，每个小组都有专人记录每个成员的发言次数以及发言质量，课后小组进行总结比对，奖优罚懒，互相促进，比学赶帮，共同提高。难度大的问题由程度好的同学解决，比较容易的问题让给那些程度略差的同学，争取人人能展示，个个有机会。同学们风雨与共，同舟共济，一节课高潮迭起，掌声不断，亮点纷呈，精彩连连。

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