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魅力绘本 别样教学
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我爸爸像 （ ）
同学们，智慧就在你们的手指间，开始创作吧！一石击起千层浪。学生的创作精彩纷呈：我爸爸像中山百货一样高。我爸爸像蜗牛一样慢。我爸爸的肚子像西瓜一样圆。句句话语写出了孩子们对爸爸最真切的感受，不仅运用了句式，而且加深了对文本的理解。
绘本大多数具有重复的结构，简单有趣的语言，是孩子仿写的好媒介。在仿写的过程中，孩子去探索作家笔下描绘的世界，运用语言，迁移文本中的精彩表达方式，从而将运用鲜活起来。
（三）、奇妙的构思——续写
如《月亮生日快乐》，小熊喜欢月亮，他想送给月亮一份生日礼物。但是，小熊不知道月亮生日是哪一天？也不知道该送什么才好？于是他来到山顶和月亮交谈，决定送月亮一顶帽子……故事的结局是小熊送给月亮的那顶帽子飞走了，小熊追着帽子跑。后面还有一片想象的空间，我就设计了两道题目：1、小熊和月亮之间还会发生哪些有趣的故事呢？2、你还可以想象小熊还会和谁发生有趣的故事？选其中的一个问题，展开丰富的想象，赶快把它画出来吧，再配上一两句你喜欢的句子，它就属于你自己独一无二的绘本了。低年级的孩子总认为万物都是有生命的，会与他们自然对话；同时，渴望友谊、学习建立友谊，也是孩子成长中的必经历程，乐观积极的小熊真诚无邪的交友，让每个人感到温暖而会心！
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。在续写的过程中学生的参与和创造愿望能得到满足，他们的形象被激活，筛选积累在头脑里的素材，续接曲折生动的故事，塑造人物形象……读绘本，编故事为学生的想象提供了“天马行空任驰骋”的乐园。
六、“绘本漂流”，亲子阅读乐悠悠。
一般优秀的绘本价格比较昂贵，不可能每个孩子都能买齐所有的绘本。在一节课的时间里，让每个孩子都参与到阅读中来，都有机会说出自己的精彩创造、独特感受也是不现实的。如何克服这些问题，让绘本为孩子的课外阅读引航？笔者想到了绘本漂流，即老师给孩子们发一份读书菜单，里面有好书推荐，建议每个孩子自愿购买一本不同的绘本，大家定期轮流阅读。
1.“绘本漂流”，活在同伴互动
绘本漂流实现了好书大家共享的美好愿望。在绘本漂流活动中，书没有真正的主人，每个轮到阅读的孩子都有义务在阅读的同时对绘本加以爱护，帮助孩子树立珍惜图书的良好意识；每个孩子都可以在书的加页上写下自己的签名、阅读感受，这样在绘本漂流的同时，也交流阅读心得，孩子会在漂流书本的同时也收获了友谊。
2.“绘本漂流”，贵在亲子共读
我们主张绘本由父母带领孩子阅读，这不仅能弥补教师课堂不能兼顾到每个孩子的遗憾，更有利于创设家庭阅读的氛围，培养孩子爱阅读的习惯。在亲子共读的过程中，孩子通过耳朵聆听父母朗读绘本诗一般的语言，通过眼睛欣赏精美的画面，多种感官全面接受熏陶，在文学的旅程中，体验细腻的情感，逐步成为精神丰富的人；在亲子共读的过程中，孩子和父母心灵相通，孩子的精神活动会像海浪一般无限地扩展开去，通过一句接一句的语言，倍感亲情的存在。
美国作家安妮.法迪曼认为: “儿童总是把自己灌进书中,随着每个容器而改变自己的形状。”在孩子的眼中，绘本里的故事比生活本身更充满生命力。经过绘本这个“容器” “塑形”的孩子，有着成全一切美好事物的纯洁之心。绘本图画饱蘸情感，栩栩如生，温馨可亲，页面随着故事翻动，但手中的那股温暖未曾离开。绘本像春天的雨露无声地渗入孩子的心田，帮助他们打开一扇通往文字与图画演奏而成的美丽新世界，在绘本花园里，他们将聆听故事，积累语言，学习写话，尽情享受阅读的幸福。
同学们，智慧就在你们的手指间，开始创作吧！一石击起千层浪。学生的创作精彩纷呈：我爸爸像中山百货一样高。我爸爸像蜗牛一样慢。我爸爸的肚子像西瓜一样圆。句句话语写出了孩子们对爸爸最真切的感受，不仅运用了句式，而且加深了对文本的理解。
绘本大多数具有重复的结构，简单有趣的语言，是孩子仿写的好媒介。在仿写的过程中，孩子去探索作家笔下描绘的世界，运用语言，迁移文本中的精彩表达方式，从而将运用鲜活起来。
（三）、奇妙的构思——续写
如《月亮生日快乐》，小熊喜欢月亮，他想送给月亮一份生日礼物。但是，小熊不知道月亮生日是哪一天？也不知道该送什么才好？于是他来到山顶和月亮交谈，决定送月亮一顶帽子……故事的结局是小熊送给月亮的那顶帽子飞走了，小熊追着帽子跑。后面还有一片想象的空间，我就设计了两道题目：1、小熊和月亮之间还会发生哪些有趣的故事呢？2、你还可以想象小熊还会和谁发生有趣的故事？选其中的一个问题，展开丰富的想象，赶快把它画出来吧，再配上一两句你喜欢的句子，它就属于你自己独一无二的绘本了。低年级的孩子总认为万物都是有生命的，会与他们自然对话；同时，渴望友谊、学习建立友谊，也是孩子成长中的必经历程，乐观积极的小熊真诚无邪的交友，让每个人感到温暖而会心！
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。在续写的过程中学生的参与和创造愿望能得到满足，他们的形象被激活，筛选积累在头脑里的素材，续接曲折生动的故事，塑造人物形象……读绘本，编故事为学生的想象提供了“天马行空任驰骋”的乐园。
六、“绘本漂流”，亲子阅读乐悠悠。
一般优秀的绘本价格比较昂贵，不可能每个孩子都能买齐所有的绘本。在一节课的时间里，让每个孩子都参与到阅读中来，都有机会说出自己的精彩创造、独特感受也是不现实的。如何克服这些问题，让绘本为孩子的课外阅读引航？笔者想到了绘本漂流，即老师给孩子们发一份读书菜单，里面有好书推荐，建议每个孩子自愿购买一本不同的绘本，大家定期轮流阅读。
1.“绘本漂流”，活在同伴互动
绘本漂流实现了好书大家共享的美好愿望。在绘本漂流活动中，书没有真正的主人，每个轮到阅读的孩子都有义务在阅读的同时对绘本加以爱护，帮助孩子树立珍惜图书的良好意识；每个孩子都可以在书的加页上写下自己的签名、阅读感受，这样在绘本漂流的同时，也交流阅读心得，孩子会在漂流书本的同时也收获了友谊。
2.“绘本漂流”，贵在亲子共读
我们主张绘本由父母带领孩子阅读，这不仅能弥补教师课堂不能兼顾到每个孩子的遗憾，更有利于创设家庭阅读的氛围，培养孩子爱阅读的习惯。在亲子共读的过程中，孩子通过耳朵聆听父母朗读绘本诗一般的语言，通过眼睛欣赏精美的画面，多种感官全面接受熏陶，在文学的旅程中，体验细腻的情感，逐步成为精神丰富的人；在亲子共读的过程中，孩子和父母心灵相通，孩子的精神活动会像海浪一般无限地扩展开去，通过一句接一句的语言，倍感亲情的存在。
美国作家安妮.法迪曼认为: “儿童总是把自己灌进书中,随着每个容器而改变自己的形状。”在孩子的眼中，绘本里的故事比生活本身更充满生命力。经过绘本这个“容器” “塑形”的孩子，有着成全一切美好事物的纯洁之心。绘本图画饱蘸情感，栩栩如生，温馨可亲，页面随着故事翻动，但手中的那股温暖未曾离开。绘本像春天的雨露无声地渗入孩子的心田，帮助他们打开一扇通往文字与图画演奏而成的美丽新世界，在绘本花园里，他们将聆听故事，积累语言，学习写话，尽情享受阅读的幸福。
[参考文献]
1. 梅子涵《阅读经典》红泥巴网站
2、杰姆?崔利斯所著《朗读手册，大声为孩子读书吧》，天津教育出版社出版。
3、彭懿所著《图画书：阅读与经典》，由二十一世纪出版社出版。
