小学语文教师如何促进学生课外阅读
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增大字体小学语文教师如何促进学生课外阅读
石岐第一小学 刘芳
改革开放几十年来，社会发展了，物质生活越来越丰富，人们对精神文明的要求也越来越高，越来越多的学校、教师、家长都更加重视培养孩子的读书习惯。但是在生活中却发现，小学生喜欢玩电脑游戏、看漫画、追娱乐明星……不少小学生都没有静下心来读书的好习惯。《小学语文课程标准》提出：小学阶段要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”著名特级教师于永正也曾经说过：“ 靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”怎样培养孩子读书的习惯呢？语文教师在促进学生读书方面可以做些什么呢？
笔者认为，小学语文教师一般担任班主任，不但要抓好语文教学工作，而且要密切配合学校落实各项管理工作。一方面语文学科教学对课外阅读有一定的要求，另一方面作为班主任进行班级管理，落实学校工作，与学生接触交流较多，在培养学生课外阅读习惯上有一定的优势。因此，语文教师要坚守职责，多管齐下，从创设环境、引领学生、组织活动和沟通家校四方面入手，扎扎实实地对学生的课外阅读习惯进行培养，学生的阅读习惯就会慢慢养成。下面主要从四方面来论述。
一、“润物无声”——创造良好的阅读环境
环境是指人生活其中，能影响人的发展的一切。环境分为大环境和小环境，物质环境和精神环境。学生每天大部分时间生活在校园里，校园课外阅读的环境对促进学生课外阅读有着重要的作用。如果学校有良好的课外阅读环境，学生浸润其中，就会被良好的课外阅读氛围所感染，促使学生阅读课外书籍。反之，学校没有良好的读书环境，要想学生喜欢课外阅读就会很难。学校是文化的传递着，在全社会都提倡阅读的大环境下，很多学校积极投入创建书香校园的活动中。在这样的大环境下，作为语文教师，应该配合学校，积极行动，踏踏实实的建设好班级小环境，促进学生课外阅读。教室是学生活动的主要场所，老师要努力在教室内外创建利于学生课外阅读环境。既要不断宣讲和倡导，又要大力创建良好物质环境。包括更新图书角的图书，抓好对图书角的管理，张贴读书标语等，让学生每天都有好书陪伴过。在课余时间，学生随手就能拿起一本好书阅读。这样，大环境小环境配合，物质环境与精神环境协调，书香就犹如空气一样浸润着学生，在浓郁的读书氛围的熏陶下，学生读课外书就成了自然而然事了。
二、“春风送暖”——发挥教师的引领作用
教师不仅仅是知识的传授者，也不仅仅是班级的管理者，更是班级之一学习群体的组织者和领导者。领导者可以进入学生内心，使之自觉追随，并潜移默化地影响学生一生。在促进学生课外阅读上，语文教师要发挥主导和引领的作用。语文教师不但自己在课余热爱读书，而且要有意识的引导学生阅读。在小学生心目中，老师代表权威，他们喜欢模仿老师。古语说得好“近朱者赤，近墨者黑”。语文教师可以针对小学生模仿性强的特点，时常准备一本书在身边，故意放在讲台上。好奇的小学生想翻一翻，摸一摸，看一看，只要是礼貌的请求，都同意。老师不但在办公室里看书，而且课间在教室里也要拿起书来津津有味的阅读。平时课间，看到学生在读书，要关注他们读的是什么书，向他们借来看看，与他们谈论一下书里的人物和情节，听听学生对这本书的看法。教师还可以跟学生换书，老师准备几本好书，学生读完后可以到老师那里换书来读。还可以在读书笔记和读后感中与学生笔头交流……引领学生读书的方法很多，关键是老师要有因材施教和尊重学生的精神，对学生充满热忱和兴趣，细心聆听学生的意见，接纳每个学生不同的特质与发展，表现出对读书的热情和对学生的关注。老师每天坚持这样做，就会像春风一样，把读书的暖阳送入学生心田，与学生共同营造出浓浓的书香氛围。
三、“百炼成钢”——调动学生的主动参与
阅读是读者与文章产生互动性和建构性的历程，是一种综合性很强的语言实践活动。课外阅读不需要像课内阅读那样“透彻”，但也不是用任意浏览的态度来翻阅，必须多用点心去了解与吸收其内容，还要在阅读中运用各种阅读技巧，正确运用阅读方法有效地提高阅读水平。实践证明，语文教师组织学生开展形式多样的读书活动，是提高读书的积极性和效率的重要方法。读书活动可以促进学生静下心来，踏踏实实地在一次次阅读实践中反复锻炼和提升。在这方面，语文教师不仅要配合学校落实各项读书活动之外，还要在班级里开展多种形式读书活动，让学生在参与活动的过程中，提高读书的效率，加快读书的步伐，加深对书本的理解，提升阅读能力。语文教师还要不断学习，善于借鉴，结合班级学生学生的实际情况，创造性的设计并组织读书活动。活动的形式有很多，“读书交流会”、“晒书会”、“制作书签”、“班级读书会”等等。
（一）精心策划，让活动更加有效
教师要精心策划活动的各个环节，让活动更加有效。以“晒书会”为例。在活动准备阶段，就要求学生通过认真阅读与思考，选择自己读过的好书，并制作“好书推荐卡”，并准备如何向别人推荐自己的书。活动过程中，学生通过阅读展出的“好书推荐卡”和相互间的互动交流，既向别人推荐好书，也接受别人推荐的好书，享受到成功换书的喜悦。活动让学生认识更多的好书，也分享了热爱读书的感情。
（二）召开“班级读书会”，师生共享读书乐趣
班级读书会是以班级为单位，学生通过阅读共同的材料，在教师的指导下有组织地有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流，共同分享读书心得，提升阅读认识，从而学会阅读并爱上阅读，养成持续阅读的好习惯。班级读书会要根据不同阅读阶段进行。
1.初读阶段。老师要设法激发学生阅读期待，比如欣赏封面与封底，了解书名、书的类别、作者；浏览全书，带领学生了解书本的体例，看目录，了解全书的结构方式。阅读前言、后记，了解作者写书的背景，鼓励学生开始阅读。
