小学作文教学小论文

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小学作文教学小论文
大涌南文小学  李锋
作文是十分个性化的东西，也是十分具有整体性的感性化的东西。古往今来，凡是脍炙人口、能够感动人的作品，大多是真情实感的自然流露。只有自由，才能写出个性，才能抒发真情，才能“我手写我口，我口言我心”。
1、以成功的喜悦，激发写作欲望
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在本课教学实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，把一些作文能力不强学生的作文优秀句子在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。在作文后在班中办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。　　
2、充分交流，开拓思路，激发兴趣。
交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。小学作文训练，首先要抓源，把作文训练跟生活结合起来，让学生有话可写；其次要抓流，把作文训练跟阅读结合起来，让学生懂得有话该怎么写。源和流一起抓，才能收到实效。正是基于这点指导，本人才格外重视引导学生体验生活，让学生有话可说、有话想说、有话要说。指导学生围绕“中心话题”，引领学生调动各种感观，通过触觉、视觉、嗅觉、味觉等认真观察、细心体验，激发学生的写作兴趣，写起来才能“文如泉涌”，真实生动，不落俗套。“先说后写，说写结合”是作文训练的有效方式。这种集“听──说──读──写”为一体的综合性训练，打破了常规的训练模式，实现了师生互动，生生互动，群体互动，既锤炼了学生的表达能力，又增强了合作意识和创新意识，收到了良好的教学效果。    
3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣，培养创新精神。
学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。本课教学完后，我在班中让学生到讲台宣读自己的优秀习作使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
小学作文教学是一条创新的路，是一条体验的路，是一条探索的路，是一条练习的路，是一条快乐的路，是一条艰苦的路，是一条悠长的路……在这条路上，每一步都有瑰丽的风景，路的深处，创新的绝好的风景是定然会出现的。

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