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“略”有所思，“略”有所悟——浅谈略读教学中的“巧”
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五、巧找“练笔处”，提高学生的写作能力。
略读课文十分重视课内外的拓展延伸，如积累语言、感悟写法、文本补白、情感升华、课外阅读等。学生在自读自悟和交流汇报中感知文本的主要内容、体会描写的精彩绝妙、感受文本呈现的生动形象、习得写作的基本方法，也培养了学习的基本能力。略读课文大都是极好的写作例文，教学时可以打破教学略读课文的常规，找准“练笔处”，讲究读写结合。叶老先生在《阅读是写作的基础》一文指出：“写作能力和阅读能力有关联，阅读得其道，无论在思想吸收或者技术训练方面都是写作上的极大帮助。”阅读和写作相辅相成，密不可分。充分发挥阅读的作用，以阅读引路，实行读写结合是提高学生语文能力的重要途径。因此，我们在进行略读课文的教学设计时，就应找准练笔处，使工具性和人文性在练笔处达到统一，使三维目标在练笔处达到整合。如《珍珠泉》这篇课文就是一篇很好的习作例文，作者先介绍珍珠泉的所在位置，然后写潭水的四周和泉水涌动的特点，最后写作者对家乡泉水的喜爱。教学时，我们可抓住“作者是怎样介绍珍珠泉的位置？观察到潭水四周的有哪些景物？泉水涌动时的样子是怎样？“这几个问题组织教学，然后要求学生模仿这篇课文的写法，介绍自己家乡的池塘或印象最深的一处景物。
教无定法，贵在得法。所谓“心灵手巧，方法巧妙。”略读课文是学生习得阅读本领后进行学习方法、学习能力迁移的有效平台。在阅读课文中让学生学会思考，学会感悟其中的道理，从而让学生真正做到“略”有所思，“略”有所悟，更让学生在自学方法上“略”出不同，“略”出精彩。
参考文献：
1.《语文新课程标准》
2.《叶圣陶语文教育论集》
3. 叶圣陶《略读指导举隅?前言》 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
略读课文十分重视课内外的拓展延伸，如积累语言、感悟写法、文本补白、情感升华、课外阅读等。学生在自读自悟和交流汇报中感知文本的主要内容、体会描写的精彩绝妙、感受文本呈现的生动形象、习得写作的基本方法，也培养了学习的基本能力。略读课文大都是极好的写作例文，教学时可以打破教学略读课文的常规，找准“练笔处”，讲究读写结合。叶老先生在《阅读是写作的基础》一文指出：“写作能力和阅读能力有关联，阅读得其道，无论在思想吸收或者技术训练方面都是写作上的极大帮助。”阅读和写作相辅相成，密不可分。充分发挥阅读的作用，以阅读引路，实行读写结合是提高学生语文能力的重要途径。因此，我们在进行略读课文的教学设计时，就应找准练笔处，使工具性和人文性在练笔处达到统一，使三维目标在练笔处达到整合。如《珍珠泉》这篇课文就是一篇很好的习作例文，作者先介绍珍珠泉的所在位置，然后写潭水的四周和泉水涌动的特点，最后写作者对家乡泉水的喜爱。教学时，我们可抓住“作者是怎样介绍珍珠泉的位置？观察到潭水四周的有哪些景物？泉水涌动时的样子是怎样？“这几个问题组织教学，然后要求学生模仿这篇课文的写法，介绍自己家乡的池塘或印象最深的一处景物。
教无定法，贵在得法。所谓“心灵手巧，方法巧妙。”略读课文是学生习得阅读本领后进行学习方法、学习能力迁移的有效平台。在阅读课文中让学生学会思考，学会感悟其中的道理，从而让学生真正做到“略”有所思，“略”有所悟，更让学生在自学方法上“略”出不同，“略”出精彩。
参考文献：
1.《语文新课程标准》
2.《叶圣陶语文教育论集》
3. 叶圣陶《略读指导举隅?前言》 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
