如何让解决问题变的更加简单

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如何让解决问题变的更加简单
中山市小榄丰华学校    韦培华
数学，是小学知识主要科目之一，而数学的学习难度远远大于其他学科。而解决实际问题更是数学里的难中之难，那怎样能让我们的解决实际问题变得更加简单呢？这是数学老师都在苦苦思考的难题。
数学比语文更加注重读题能力及理解能力，一字一句都能改变题目的解题思路。而学生对题目的理解往往站在一个局外人的位置，只是为了读题而读题，学生解决问题的能力很难得到提升。
我认为，可以从提高学生的想象能力从而提高学生的读题能力，让读题不是单纯的声带发音活动，给读题赋予实质的内涵。
就像本课“用除法解决问题中”，“960个杯子，8个装一盒，6盒装一箱”如果学生知识单纯的为读题而读题，学生很容易会如此解题“960÷6＝160”“160÷8＝20”，看起来好像没问题，但仔细想想“960÷6＝160”是什么意思呢？960个杯子直接装箱？这不是与题目的要求相违背吗？
让学生能自己融入题目，如果是我来装杯子，该怎么装呢？先装进什么，再装进什么。通过融入读题，学生基本都能把题目做对了。
在日常的解决问题的练习中，我们尽量可以制造情景，让学生可以融入题目当中，以题目的第一人称来思考题目，既能增加题目的趣味性，又能让学生真正学会如何解决问题。让学生明白，解决数学的实际问题，也可以是很有趣的。
提高学生多文字的理解能力可以用一下三种手段：1、关键字之间的比较。2、灵活举例。3、针对性的练习。
关键字之间的分析比较：小明比小红多6个，学生不能理解，小明比小红多，所以小明多，小红少，求多用加法，求少用减法。讲解完后，老师可以马上出示类似题目“小明有10个苹果，小明比小红少3个”再次引导学生分析，谁是大数，谁是小数，求什么数，用什么法。此时老师可以继续把题目加深“小明有6个苹果，比小红多3个”再次让学生分析，谁多，谁少。求什么用什么法？久而久之学生不难提高对文字的理解能力。此方法还可以迁移到乘除法中的倍数关系问题中，如“小明有6个苹果，小红是小明的3倍”先要知道到底谁多一点呢？“小明有6个苹果，是小红的2倍”现在又是谁多谁少呢？有什么方法解决呢？这都要跟孩子一一分析。
灵活举例：如题“360与180的和除以3和6的积，商是多少？”学生对于这种用文字表达三步计算非常难理解，于是老师可以先问一个问题，让学生对文字的理解可以更加灵活，我可以在解题前举例“爸爸和妈妈的女儿喜欢吃雪糕，到底谁喜欢吃雪糕呢？”学生不难发现，是女儿喜欢吃雪糕，回到题中，到底是用题中的数去除呢？还是用结果去除呢？通过那个字我们可以知道呢？学生自己很快就能解决这个问题了。灵活举例可以有效增强学生解题的趣味性，有趣想学了，学习数学解题自然事半功倍了。
针对性的练习就是把一些比较容易混淆的题目放在一起，让学生更加容易的知道，在做题时，该注意些什么问题，解题时，到哪里有读清楚、想清楚，带有对比性的针对性练习是解决问题所必不可少的一环。
学生只有在有足够的读题能力和理解能力时，才能从容的面对各种题目的挑战，授之以鱼不如授之以渔，学会解题的方法才是学生学习数学的关键。

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