培养兴趣 促进学生发展-小学数学教学论文

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培养兴趣 促进学生发展-小学数学教学论文
“苏霍姆林斯基”说过：让学生掌握和获得技能的主要动因是有一个良好的情境。练习课所安排的内容通常只是不停的算、做，容易让学生觉得枯燥无味，而低年级的孩子活泼好动，好奇心和模仿能力强，控制能力弱，集中精神时间短等，针对低年级学生的这些特点，我常常运用以下几个方面开展教学工作：
一、培养学习数学的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习的兴趣，就等于成功了一半。在练习课堂上，我经常采用玩游戏、讲故事、读儿歌、猜谜语等形式来进行学习，让学生在游玩中、快乐中学习，感受到学习数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。如我在教学认识钟表练习时，先让学生猜谜语：滴答、滴答，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们什么时候起床，什么时候睡觉。通过猜谜语很快就调动了学生的学习积极性。又如我在教学20以内进位加法时，用儿歌凑十法来教学：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。学生学得又快又轻松。
二、注重直观、形象的教学。
   直观形象的教学，更有利于低年级学生的理解接受。如：我在教学一年级上册加减法时，先拿出一个气球，再拿出两个气球，然后把它们合在一起问：我一共拿出了几个气球？再问：3是怎样得来的？学生很快说出：1+2=3 很容易就掌握了加法的意义了。接下来我再利用手中的气球，让学生观察老师的演示：先放走一个，问：还剩下几个？你是怎样计算的？学生很快说出3-1=2，也掌握了减法的意义了。
三、多让学生参与，调动学生的积极性。
课堂上，只有让学生参与到学习中来，才能调动学生的学习积极性。如：我在教学几和第几的练习时，我先找一些同学站起来，或者出来排队，让学生观察后问：有几个人在排队？再问：**排在第几？通过这样的观察比较，先让学生理解了几和第几的区别，然后再请一两个组的同学来表演，如：请第二组的7个同学站起来，请第7个同学站起来……。
又如有时候找几个同学到黑板上板演时，同学们都争着出来，你不叫他，他不高兴了，怎么办呢？我通常会这样说：“剩下的同学做小老师，看看你给谁一百分，你发现谁做错了，你会帮他改吗？就这样，学生的积极性又给调动起来了。
四、融入生活，大胆处理教材。
新课标要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数，以体会数学就在身边，数学与学生的生活紧密联系。根据学生的年龄特点，结合学生所感兴趣的情景问题，大胆处理教材。如：我在教学连加连减时，我先出示一个玩具大蛋糕说：“今天是我儿子的生日，你知道他今年几岁了吗？”先让他们猜完后说：“要知道他今年几岁，看看老师插了几根蜡烛就知道了。”学生边观察边说出老师插蜡烛的过程：先插了5根，再插了2根，又插了1根，最后问：一共插了几根？你是怎样算出来的？学生很快算出5+2+1=8，从而知道老师的儿子今年8岁了。接下来再从吹蜡烛的环节引出连减：有8根蜡烛，先吹灭2根，再吹灭2根，问：还剩下几根蜡烛？你是怎样算出来的？学生答出了8-2-2=4。从这一个猜年龄的环节，激发了学生学习的兴趣，达到了事半功倍的效果
五、“偏爱”学习有困难的学生，让他们共同进步。
     注重学生之间的个性差异，保护学生的自尊心与自信心，用激励的语言评价学生学习的过程提供适时的机会让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。课堂中，我坚持关注学习有困难的学生，抓住他们点滴的进步，及时给予表扬，我经常对他们说的一句话是：**又进步了，我真喜欢你！**做对了，你真棒！对学习有困难的学生举手回答问题，即便答错了，我还是给他一个笑脸，先肯定他能积极举手回答问题，再鼓励他们继续努力学习。他们感受到了老师对他信任与爱，上课自然认真了，学习积极性高、学习成绩自然也上来了。如班中的黄永淇同学，由开始的做口算题乱写答案，到数手指头、数小棒求答案，再到学会运用老师教的方法进行计算，一步一个脚印，学习进步非常明显。
教学不能等同于发展。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，带给学生理智的挑战的教学；那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学；使学生获得积极的、深层次体验的教学；那些给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学才能促进学生的发展。

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