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例谈数学课堂引导学生主动参与学习
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根据教学内容、教学目标和学生的实际水平，遵循因材施教、分类要求的原则，设计不同层次、具有弹性的练习，课堂上让学生自主选择。学生参与练习的积极性能得到充分的发挥，实现高效的数学课堂教学。例如，教学《分数四则混合运算》时，我设计了以下三星级的题组：
① 12 ÷23 －58 ②（1－56 ×35 ）÷4 ③ 23 ×57 + 23 ×57
① 12 ÷23 －58 ②47 ×23 + 47 ÷3 ③ 14 ÷（3－513 －813 ）
①1925 ÷[95 －（15 +13 ）] ②127 －（13 ÷715 + 45 ） ③ 49 ÷115 +59 ×711
我让学生根据自己的实际，量力选择其中的一组星级题来完成，当然完成一组题后，有时间可再选择其他组中感兴趣的题来尝试。学生都很想提升自己的能力，所以大部分的学生做完3道题后，都另外多做了1道或2道题。在展示学生的练习时，同学们都高度集中精神听讲。课后还有部分学生要求我给两三道二星级、三星级的题目让他们试一试，看来高年级的学生是乐于接受挑战的，对于有一定难度的问题，有征服它的冲动，他们已把课堂上的主动性自觉地向课外延伸。
计算教学原本是枯燥、机械的，但我通过星级题的设计，就使它变得有吸引力了，让全体学生都自觉地参与了练习。在评点练习的过程中，开拓了学生的视野，使学生的计算技能、思维等方面得到了不同程度的提高。因此，我们应根据不同年龄段学生的特点和教学内容来精心设计课堂练习，让学生很积极很主动地去学习、探究。
又例如在教学《体积和容积单位》一课时，为了让学生更好地感知和建立1立方厘米、1立方分米、1立方米、1毫升、1升的实际大小，并了解这些单位名称在日常生活中的运用。课堂上，每认识一个体积（容积）单位名称，我除了利用课本介绍的——用1个指头、1个粉笔盒、教室的一个棱长1米的角落来帮助学生理解这些单位的实际大小外，还让学生找出身边哪些物体在测量它的体积时，最好用上这个单位名称，并估计下它大约有多少个这样的单位。这样，学生的已有生活经验完全被激活了，他们表现异常感兴趣，滔滔不绝地举出生活中的熟悉例子：我的这块橡皮大约5立方厘米；我的涂改液的体积大约30立方厘米；我的食指有5~6立方厘米吧……测量一个菠萝、一个柚子等比较大的水果的体积时，用立方分米比较合适；我们教室里的音箱体积大约有4立方分米，……一瓶大可乐1.25升；我早上喝的那瓶牛奶250毫升……学生们你一言，我一语，相互启发着，连平时不爱发言的那三五位同学都开腔了。在同学们的发言中，我了解到学生已经建立了这些体积单位的表象，并且能正确运用所学的知识了。这节课学生既掌握了课本所教的内容，又超越了课本，学生在轻松愉快中学习，大大地提高了课堂效率。
课堂中，根据教学内容要求和教学内容的性质，联系学生生活经验，适当改变一下练习的形式，能较好地鼓励学生参与学习，提高学习的实效性。
实施素质教育，实现减负增效，应该从课堂教学，启发学生主动参与数学学习开始。
① 12 ÷23 －58 ②（1－56 ×35 ）÷4 ③ 23 ×57 + 23 ×57
① 12 ÷23 －58 ②47 ×23 + 47 ÷3 ③ 14 ÷（3－513 －813 ）
①1925 ÷[95 －（15 +13 ）] ②127 －（13 ÷715 + 45 ） ③ 49 ÷115 +59 ×711
我让学生根据自己的实际，量力选择其中的一组星级题来完成，当然完成一组题后，有时间可再选择其他组中感兴趣的题来尝试。学生都很想提升自己的能力，所以大部分的学生做完3道题后，都另外多做了1道或2道题。在展示学生的练习时，同学们都高度集中精神听讲。课后还有部分学生要求我给两三道二星级、三星级的题目让他们试一试，看来高年级的学生是乐于接受挑战的，对于有一定难度的问题，有征服它的冲动，他们已把课堂上的主动性自觉地向课外延伸。
计算教学原本是枯燥、机械的，但我通过星级题的设计，就使它变得有吸引力了，让全体学生都自觉地参与了练习。在评点练习的过程中，开拓了学生的视野，使学生的计算技能、思维等方面得到了不同程度的提高。因此，我们应根据不同年龄段学生的特点和教学内容来精心设计课堂练习，让学生很积极很主动地去学习、探究。
又例如在教学《体积和容积单位》一课时，为了让学生更好地感知和建立1立方厘米、1立方分米、1立方米、1毫升、1升的实际大小，并了解这些单位名称在日常生活中的运用。课堂上，每认识一个体积（容积）单位名称，我除了利用课本介绍的——用1个指头、1个粉笔盒、教室的一个棱长1米的角落来帮助学生理解这些单位的实际大小外，还让学生找出身边哪些物体在测量它的体积时，最好用上这个单位名称，并估计下它大约有多少个这样的单位。这样，学生的已有生活经验完全被激活了，他们表现异常感兴趣，滔滔不绝地举出生活中的熟悉例子：我的这块橡皮大约5立方厘米；我的涂改液的体积大约30立方厘米；我的食指有5~6立方厘米吧……测量一个菠萝、一个柚子等比较大的水果的体积时，用立方分米比较合适；我们教室里的音箱体积大约有4立方分米，……一瓶大可乐1.25升；我早上喝的那瓶牛奶250毫升……学生们你一言，我一语，相互启发着，连平时不爱发言的那三五位同学都开腔了。在同学们的发言中，我了解到学生已经建立了这些体积单位的表象，并且能正确运用所学的知识了。这节课学生既掌握了课本所教的内容，又超越了课本，学生在轻松愉快中学习，大大地提高了课堂效率。
课堂中，根据教学内容要求和教学内容的性质，联系学生生活经验，适当改变一下练习的形式，能较好地鼓励学生参与学习，提高学习的实效性。
实施素质教育，实现减负增效，应该从课堂教学，启发学生主动参与数学学习开始。
参考文献
1、中国人民大学书报资料中心出版的《小学数学教与学》。
2、山西教育报刊社出版的《小学教学设计数学》。
3、《小学数学课程标准》
