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浅谈书法的有效教学
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但是一味看和记会变得枯燥，让学生失去兴趣。如何将这些知识变得生动有趣？我把规律性较强和特点比较突出的偏旁串连起来归结成易于识记的决。 如“口字旁”与“口字底”同是竖长折短而且内收，但是位置却不同，于是我归结成：“字左字底同一口，竖长折短且同收。左口偏上请记准，下口让上三四分。”我发现田字旁比口字旁长，而且是左竖长右折短。于是：“田旁不同口字旁，形体宜长不宜方。口旁皆是横折短，田旁却是折画长”。再比如“犭”如果用：“大风吹来竖钩弯，两个短撇挂上边。一个拦腰挂得稳，一个只挂小半边。”这样既比较好记。
又如在教学颜体字笔画“乚”的时候，我这样告诉学生：“乚”也叫浮鹅钩，它的形状尤如一只昂头挺胸浮在水面上黑色的墨鹅。它直直的伸起脖子高唱凯歌，身体平平的贴在水面上，尾巴也直直的向上翘起……学生很感兴趣，注意力很集中，使得教学内容的难度也降低了。
（二）联系生活 形象呈现
笔画的教学如果只是观察和讲解，就会非常的枯燥。而人体美妙动作的姿态，往往和汉字美妙的组合规律有着异曲同工之妙，运用动作表演这一形式来类比迁移，让学生学生从直观有效的形象中，加深学生对书写规律的理解。我们可以将笔画的教学和生活实际相联系，形象地呈现出笔画的运笔方法。例如在教学“中”字的时候，悬针竖的运笔就和勒住马脖子的动作是一样的。可以让学生先模仿勒住马脖子的动作，在学生兴趣盎然之时，引出悬针竖的笔画教学。这样学生在刚才的实践中，对悬针竖的运笔就掌握的比较深刻。
（三）自主实践 探究结构
汉字的形体和结构特点，单靠教师的讲解，学生比较难理解。因此，教学中让学生动手实践把抽象的知识形象化、情趣化。 我在教学《三点水》的位置时，为每位同学准备了两个点和一个挑点。
师：请大家根据刚才观察所得，各自摆成一个三点水，注意它的位置关系。你们可以尝试一下各种摆法。（请学生上台展示）
师：你觉得他摆得怎么样？
生：第一点和第二点的距离短一点，第二点和第三点的距离远一点。
师：这点他注意了，但是哪个地方还需要改改就更漂亮了。
生：如果把第二点的位置再往左边挪就更好了。
师：你说得很好，请你来改一改。
三点水三个点的位置关系是本课的重点。通过先观察、再请学生摆出三点水的位置，学生的练习这一系列的过程，使学生清楚地掌握三点水三个点的位置关系，突破重点。
在讲到“避让”时，我先将三点水和右边部分生硬结合，让学生发现问题，学生在观察字帖后得出将撇写短一些，可以避免与提相撞。此时，我用课件出示，将原先的长撇去掉，慢慢出现正确的一撇。并讲解道——当三点水碰到有这么长的一撇的时候，撇要写得短一些，这在书法中叫做避让。“沈”字的这一撇正是避让了三点水的第三点。这样的处理使学生清楚了解“避让”的重要，提高他们作品的质量。
软笔书法是一门非常有趣的学问，我们应该积极探索一条适合小学生的书法教学道路。通过学习书法，使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自觉地承担起继承发扬中国书法文化的责任。在平时一笔一画的训练中培养一笔不苟、耐心稳妥的良好品质；在尝试创作中张扬个性，发挥自己的创作潜能。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
又如在教学颜体字笔画“乚”的时候，我这样告诉学生：“乚”也叫浮鹅钩，它的形状尤如一只昂头挺胸浮在水面上黑色的墨鹅。它直直的伸起脖子高唱凯歌，身体平平的贴在水面上，尾巴也直直的向上翘起……学生很感兴趣，注意力很集中，使得教学内容的难度也降低了。
（二）联系生活 形象呈现
笔画的教学如果只是观察和讲解，就会非常的枯燥。而人体美妙动作的姿态，往往和汉字美妙的组合规律有着异曲同工之妙，运用动作表演这一形式来类比迁移，让学生学生从直观有效的形象中，加深学生对书写规律的理解。我们可以将笔画的教学和生活实际相联系，形象地呈现出笔画的运笔方法。例如在教学“中”字的时候，悬针竖的运笔就和勒住马脖子的动作是一样的。可以让学生先模仿勒住马脖子的动作，在学生兴趣盎然之时，引出悬针竖的笔画教学。这样学生在刚才的实践中，对悬针竖的运笔就掌握的比较深刻。
（三）自主实践 探究结构
汉字的形体和结构特点，单靠教师的讲解，学生比较难理解。因此，教学中让学生动手实践把抽象的知识形象化、情趣化。 我在教学《三点水》的位置时，为每位同学准备了两个点和一个挑点。
师：请大家根据刚才观察所得，各自摆成一个三点水，注意它的位置关系。你们可以尝试一下各种摆法。（请学生上台展示）
师：你觉得他摆得怎么样？
生：第一点和第二点的距离短一点，第二点和第三点的距离远一点。
师：这点他注意了，但是哪个地方还需要改改就更漂亮了。
生：如果把第二点的位置再往左边挪就更好了。
师：你说得很好，请你来改一改。
三点水三个点的位置关系是本课的重点。通过先观察、再请学生摆出三点水的位置，学生的练习这一系列的过程，使学生清楚地掌握三点水三个点的位置关系，突破重点。
在讲到“避让”时，我先将三点水和右边部分生硬结合，让学生发现问题，学生在观察字帖后得出将撇写短一些，可以避免与提相撞。此时，我用课件出示，将原先的长撇去掉，慢慢出现正确的一撇。并讲解道——当三点水碰到有这么长的一撇的时候，撇要写得短一些，这在书法中叫做避让。“沈”字的这一撇正是避让了三点水的第三点。这样的处理使学生清楚了解“避让”的重要，提高他们作品的质量。
软笔书法是一门非常有趣的学问，我们应该积极探索一条适合小学生的书法教学道路。通过学习书法，使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自觉地承担起继承发扬中国书法文化的责任。在平时一笔一画的训练中培养一笔不苟、耐心稳妥的良好品质；在尝试创作中张扬个性，发挥自己的创作潜能。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
