浅谈书法的有效教学

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2012—2013学年度第一学期
丰华学校书法教学论文
浅谈书法的有效教学
小榄丰华学校  周献艺
书法是我国传统文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，是中华民族传统艺术百花园中的一枝瑰宝，它作为艺术的一种，逐渐受到了家长们的重视。小学生是学习软笔书法的最佳阶段，在心理学上，人们认识这一阶段的学习模仿能力很强，尤其是对技巧的训练的培养。2010学年第二学期，我校申报了市级书法特色基地，在我校开设书法课，使软书成为了一种校园文化特色。作为一名工作在一线的书法教师，我在长期的书法教学中感受到，软书的教学要求较高，不但要写得整齐规矩，而且要接触到笔法、墨法、章法、笔势等较高层次的艺术教学。那么，如何探索出一条符合儿童心理和生理特点、科学的书法教学道路，则是当务之急。小学生书法学习阶段状况分析小学生学习书法往往道路曲折，从发展过程来看，一般可分为三个阶段：
涂鸦阶段。这一阶段对于儿童来说属于感性认识阶段， 他们喜欢随便涂抹，而不愿按板成规，主要集中在一、二年级。
临帖阶段。这一阶段 对他们来说学习书法已经有了一定的认识，但很肤浅，临帖的自觉性还不高，需要进一步认识，这一阶段的学生主要集中在三、四年级。     
创作阶段。这一阶段的学生对书法有了一定的认识，有了一定的理解能力，他们能够自觉的临习，也能够利用帖上的字进行集字创作，并能产生自我创作意识。主要集中在四、五年级。教师要把握这三个阶段的学生特点，确立不同的指导目标，以达到预期的效果。
一、乐于涂鸦   激发兴趣 
古人说：“知之不如好之者，好知者不如乐之者”。在书法学习中，一个儿童对学书产生兴趣，他会以此为乐，这种乐趣又会闪烁出智慧的火花，书法知识也较容易被掌握。这种学习的愉悦感又促使他更深入的学习书法，作为教师应紧抓学生学习兴趣作文章，愉快地教学。
（一）故事激趣  发掘潜能
对于处在启蒙阶段的学生，教师应该讲解书法家学艺之路，书体演变，以故事的形式来激发学生学习的热情，消除书法训练中的枯燥乏味。我在书法课上，经常讲王羲之、颜真卿、柳公权、怀素等古代书法家刻苦习字的故事，给学生讲“滴水穿石”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理，培养学生持之以恒的精神，要学习优秀学生的学习方法，充分挖掘学生的学习潜能、创作的灵感。
（二）情境引领  感染情绪
让平面而单调的书写练习易于让学生失去书写的乐趣，而创设富有情趣的情境就一定能调动学生的学习兴趣。通过播放古筝等优美的古典音乐或讲一些书法家的学书历程，把学生带入到情境中去，以唤起学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花。例如在《三点水》的教学中，我在课一开始就创设了这样的情境：
师：我们知道在历史长河中，中国汉字几经演变，演化出了各种有韵味的字形。其中“水”字也经历了一系列的变化。（视频展示）大家一起来看一看“水”字在不同时期的形态。最早出现的是甲骨文，“水”字就像潺潺的流水。接着出现了金文、小篆，这时“水”字在不断简化，直到隶书，三点水已经抽象成这样了，和我们今天的楷书十分接近。今天这节课我们要来学写颜体中的三点水，练习带有三点水的字。出示课题：三点水。
在这个环节中，学生在简单的黑白世界里，受到强烈节奏的感染，被带入了富有情趣的书法意境，激发学生练习书法的热情。
（三） 表扬激励  鼓励探索
教师要处理好与学生的关系，做到因材施教，多表扬、多鼓励，少批评，多引导。特别是当学生出现问题的时候，老师要以正面的引领使其发现自身的问题。例如我在《提手旁》教学发现学生，横和竖勾的位置把握得较好，但是提这个笔画的方向出现了问题。我是这样引导的：
师：你们看这个同学写的提手旁哪里比较好？
生：横的位置、长短都写得很到位。
生：我觉得竖勾的用笔很熟练，长短恰到好处。
师：你们真善于发现别人的优点，这样吸取别人的长处有利于自己写得更好。那你们再看看，他哪里还需要改进？
生：提的收笔的方向要对准右边部件第一笔的起笔。
师：你说的很好，那就看看你们自己写的提手旁，需要怎么改进？
这样的表扬激励能协调好学生之间的关系，使他们互相帮助。学生自己探究发现，在看到长处的同时也能发现自身的不足。老师的表扬鼓励了他们的信心；而指出不足后使他们欣然接受，又能乐于探究和改正。
二、勤于临帖  寻找规律
临帖是书法教学必经的启蒙阶段。老师要在这个学习的起点上关注学生的习惯养成。要鼓励学生观察贴上的字的笔画和结构，随时随地提醒孩子的坐姿、笔姿，擫、压、钩、格、抵五指执笔法。让学生通过临帖练习，力求将字写得准确、工整、匀称。
（一）观察在先  熟悉笔画
笔画与偏旁是学习书法的基本功。它最基础、最重要也最枯燥。但是笔画的书写是基础，因此老师要引导学生观察帖上的笔画，重点是起笔、收笔和转折，使小学生知道哪里是较明显的提按。如在教学横的形态变化时，我先出示“一”、“二”、“三”这三个字。
师：大家观察这三个字中的横画分别有什么相同和不同之处。
生：我发现他们的长短不一样。
生：我看到了“二”字的这两横的起笔的形状不同，粗细不同。
生：我觉得“三”字的三横粗细都不同，第一横最粗，第二横最细。
师：现在请你拿出尺子来比一比横的倾斜度。（生动手实践）
生：我发现了“三”的第二横是往右上方倾斜的。
师：你们真会观察！其实一个字可能有几个横、长短、粗细、方向、角度都不一样。现在让我们自己动手来写一写。
书法艺术博大精深，笔画的变化更是精妙。在《兰亭序》中有20个“之”字，20个“之”字各不相同，真正写出了捺的变化。如在教学捺的变化时，出示“又、八、不、边、双、从”等字，让学生通过观察区分斜捺、反捺和平捺。使学生发现笔画在不同字中的变化，从而感受笔画规律，触类旁通。这样在他们学其它的笔画形态便相应容易了。

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