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让英语课堂因“活动”而精彩－－浅谈小学英语课堂教学活动的有效开展
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著名教育学家布卢姆认为：一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强，成功是建立在自信心的基础上的。因此及时肯定学生点滴甚至是微不足道的进步，能帮助学生克服思想和心理障碍；多给予鼓励和表扬，能让学生在自信中体验成功的喜悦，进一步激发学生对英语学习的兴趣。
四、英语课堂教学活动有效开展的几点思考
在课堂教学中，单一的教学形式容易引起学生疲劳，造成教学低效。教师应精心围绕“教学目标”设计多样活动，让学生在贴近生活的情景中产生共鸣，自觉主动实践，充分展露才华。教师亦要灵活运用各种教学方法，去提高活动的效率。
1、活动变换法：
在课堂教学中，教师应根据教学需要适时变换课堂活动方式。可以集中学生的注意力，提高课堂教学效率。包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等。
例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听课变为小组讨论，等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，吸引学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。
2、设疑吸引法：
巧妙的设疑是课堂组织教学中的一种艺术方法。
当学生注意力不集中时，教师设计一些疑问，让学生回答，以促进学生注意力的转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问引起学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。它在教学中起着承上启下、充实教学内容的作用。但设疑需要教师精心设计，注重提问的思考价值，无目的的设疑会破坏教学设计的目标，影响学生思维。
3、竞赛刺激法：
在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，达到提高教学效果的目的。
总而言之，有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教师教得轻松、学生学得轻松，才能达到知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。
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四、英语课堂教学活动有效开展的几点思考
在课堂教学中，单一的教学形式容易引起学生疲劳，造成教学低效。教师应精心围绕“教学目标”设计多样活动，让学生在贴近生活的情景中产生共鸣，自觉主动实践，充分展露才华。教师亦要灵活运用各种教学方法，去提高活动的效率。
1、活动变换法：
在课堂教学中，教师应根据教学需要适时变换课堂活动方式。可以集中学生的注意力，提高课堂教学效率。包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等。
例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听课变为小组讨论，等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，吸引学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。
2、设疑吸引法：
巧妙的设疑是课堂组织教学中的一种艺术方法。
当学生注意力不集中时，教师设计一些疑问，让学生回答，以促进学生注意力的转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问引起学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。它在教学中起着承上启下、充实教学内容的作用。但设疑需要教师精心设计，注重提问的思考价值，无目的的设疑会破坏教学设计的目标，影响学生思维。
3、竞赛刺激法：
在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，达到提高教学效果的目的。
总而言之，有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教师教得轻松、学生学得轻松，才能达到知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。
参考文献:
1、《英语课程标准》 北京师范大学出版社 实验稿2007.1
2、左焕琪 《英语课堂教学的新发展》华东师范大学出版社2007.8
3、朱萍、张英 《英语教学活动设计与应用•小学卷》 华东师范大学出版社2007.3
4、《小学英语教学活动》译林出版社 2008.1
