让英语课堂因“活动”而精彩－－浅谈小学英语课堂教学活动的有效开展

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让英语课堂因“活动”而精彩--浅谈小学英语课堂教学活动的有效开展

中山市坦洲镇永一小学   黄桦
内容摘要：《新课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。采用“活动”途径，倡导学生体验参与，是任务型教学模式的一个重要体现，它有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。
   关键词：英语课堂活动、有效
  
英语课堂活动， 是指学生在教师指导下在课堂上进行的形式和内容都很丰富的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的实践活动。现今， 英语教学任务（课堂活动）包括角色短剧表演、自编对话、小组讨论、竞赛、游戏等（分别包括在目标任务和教学任务中）。然而，是否只要有课堂活动，课堂气氛热烈，学生积极参与就是好的教学活动？ 就是成功英语课堂的标志呢？笔者认为，课堂活动设计，首先要有明确的目的并具有可操作性，其次要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。
一、 英语课堂教学活动的误区
1、重活动形式，轻活动目的
笔者曾听过一位年青老师上的一节公开课《What do they want?》，她在本节课中设计了几个活动，可以说每个活动都很热闹，但是她忽视了重要的一点，就是活动设计的目的不明显，给人的感觉就是为“活动”而活动。如：她播放了一遍录音后，就要求四人小组进行讨论，但是讨论了大半节课，还不见该老师有任何动作，结果，课就在讨论声中结束了。因而，活动目的不明确，会给听课者一个课堂活动很形式化的印象，不能收到良好的活动效果。
2、重个体活动，轻全体参与 
有的老师在课堂教学中尽管有组织学生进行课堂活动，但是，来来去去都是只请一些成绩好的同学上台进行表演，而没有顾及到中下生，没能做到全员参与。某位老师在参加一次教学比赛，由于是借班上课，对班上的学生不够了解，课堂上未能真正调动学生的积极性，在要求学生进行“What are you doing?“这一句型操练的时候，没有明确安排任务，结果只有几个同学举手，老师就只有请那几位举手的同学上去表演，而相当部分同学无所事事，课堂乱成一团。
3、重机械操练，轻真实交际
课堂上，我们也会发现这样一个现象，老师在进行组织教学时，所创设的情景不合实际，照本宣科，重复机械操练，没有真正的运用口语进行交际。举个简单的例子来说吧，有老师在教--“Where’s my wallet?”—It’s behind the sofa.这两个句型的时候，就一味要求学生去操练，甚至要求背诵出来，其实在教室随手就可以有很多例子拿来交际。如，同桌可以相互交谈Where’s my book? It’s on the desk.　 Where’s my pencil? It’s in the pencil-case等等。
二、英语课堂教学活动设计的多样性
1、活动要让全体学生参与
课堂上要关注所有的学生，活动的设计更要让全体学生参与。同时，我们在课堂上还要注意几点：１、提问要有层次，不同群体的学生要区别对待。2、及时调整教学，提高应变能力，及时表扬，让学生体会到成功的喜悦。3、关注一些特殊的学生，及时沟通，帮助他们解决问题。4、课堂上要做到“心中有人”这里的人就是指我们的学生。
2、活动设计要情境化
激发学生学习兴趣，创设提供学生使用英语交流的情境，感受使用英语进行交流成功后的愉悦,能进一步增强学生的自信心，这些都是英语学科的特殊性所决定的。教师须根据不同的教学内容创设各种情境，使学生在40分钟的时间保持良好的学习状态，积极投入学习中。
3、教师要对活动进行调控
    教师在课前教学活动设计的时候，一定要考虑到活动的时间，也就是说要对活动对行调控，做到“胸有成竹”。有位刚毕业的老师，它设计的活动其实是想在歌曲中去练习句子，可是后来由于对时间的把握不够，结果整堂课都变味了，更多的像在上英语音乐课。
三、有效开展英语课堂教学活动的途径
    1、有效运用多媒体，调动学生的视听感官，激发学生兴趣。
在英语课堂教学中，有时创设的情境，受时空限制无法全部做到，生搬硬套会让学生脱离实际，失去学习动力，试想：让广东的学生给来北京旅游的外国游客介绍景点，单凭课本上几幅插图是很难完成教学目标的。在这种情况下，可利用小学生好奇、求趣、求新的年龄特点，运用多媒体播放首都著名景点图象，形象生动地移植情境，做到声像结合，再将要学的对话融入其中，帮助学生在语言与表达对象之间建立起直观联系，能充分激发学生兴趣，使学生自觉、自然的进行英语交际活动。
2、围绕“教学目标”精心设计课堂活动
教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜……英语课堂教学活动的多样性，能让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，但一味地追求热闹，又会使课堂显得杂乱无章，一节课下来，学生收获甚微。俗话说：万变不离其宗。我们应该围绕“教学目标”，有的放矢地精心挑选适合的课堂活动方式，在活动中促进学生掌握知识，消除学习疲劳，感受到学习英语的乐趣，提高学习效率。在对话教学中设计适合儿童的生活情景，是寓教于乐的好方法，能让单调乏味的教学变得生动活泼，学生乐而好学，在轻松自然的气氛中完成语言的复习巩固。
3、尊重个体差异，突出学生主体，有效开展课堂活动
要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，掌握英语的能力也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。设计适合前进的坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。同时，开展课堂活动应尊重学生为主体，充分考虑各个层次的学生的能力，设置高中低三种目标，让不同层次的学生都能在活动中体验成功。
4、多元化评价，让学生在自信中体验成功
在小学英语课堂教学中实施多元化的评价，对不同程度的学生可以在学习态度、学习习惯、参与活动的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面进行评价，及时对学生的表现作出肯定，使之获得学习上的满足，培养学生英语学习的自信心。

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