在低年级培养学生的语言感知能力策略

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

在低年级培养学生的语言感知能力策略

中山市坦洲镇永一小学  黄桦  

【内容摘要】影响学生学好英语的因素有很多，在低年级采取有效措施有意识的培养学生的语言感知能力，有利于提高学生的学习效率，并对其今后的英语学习有着深远影响，本文是笔者通过理论学习并结合自己多年的英语教学实践，就英语教学中如何培养学生的语言感知能力的点滴体会。
【关键词】语感  情感  策略
科技迅猛发展的21世纪，英语作为一种交流而广泛运用的语言工具，越来越受到人们的重视。在日常英语教学过程中，我们发现有些学生能很快地正确模仿老师的发音，并立刻记住教师所教的英语单词或句型，而有的学生却怎么也模仿不到位，甚至有的时候还会引来同学们的哄堂大笑，这在一定程度上刺伤这些学生的学习自信心。在以后的学习英语的过程中，他们常常会丧失信心而半途而废。究其原因，最最关键的是这些学生天生对语言学习的感知能力差。我们知道，不同的人对语言的悟性程度和反应速度是有差异的，但是，只要通过训练都能够逐渐增强语感，从而提高运用语言的实际能力，更重要的是，有助于学生提高学习效率，掌握自主学习的方法。因此，在小学（尤其是低年级）英语教学中，采取有效措施去培养学生的语感是很有必要的。
一、 创设良好的情感课堂气氛，熏陶语感
心理学认为，在多种情感中，快乐是主要的正面情绪，它给学生带来心理上的愉快和舒适，因此，创设轻松愉快的学习氛围才能使学生以快乐的心境学习、思考，并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。课堂上，尽量设计针对不同层次学生的问题，让每个学生都有回答问题的机会，使每个学生都有成就感，并且老师要做到及时鼓励，哪怕是一句话，一个动作，它都会成为学生学习的内在动力。
在小学英语教学中，除了有良好的情感课堂气氛外，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。一开始，学生可能完全听不懂，我们可以通过肢体语言或借助表情，或使用图解和实物。比如，我在教学one、 two、 three、 four……这些数字的时候，我会边说边用手指作比势，学生也会跟着一起比划，这样，学生学得快，也记得牢。又比如，在一年级下册《Food and Drink》一课中，我将儿歌 “你拍一，我拍一”改写成英文歌曲“Milk,milk,I like milk…”,学生一边唱，一边拍手，既有节奏，又调动了学生学习的积极性。
二、加强朗读背诵，强化语感
美国著名的功能派语言学家乔姆斯基（Jomsky）认为：学习母语是说在前、读在后；而在没有语言环境的情况下学习外语，是读在前、说在后。现在，我们是在汉语语言环境里学习英语，要想达到用英语交流的目的，就必须从学会朗读入手，这是语言学习的规律。在教学实践中，我也经常发现喜欢朗读的学生学习效果更好。
    朗读的形式是多种多样的，如：教师范读、小组赛读、集体读、分角色读、跟录音读等。低年级学生的发音非常关键，它关系到将来的学习，所以，教师范读是关键。教师范读要求语音、语调清楚正确，快慢和停顿符合学生的接受能力，且富有感情，对学生具有很强的启发性。在众多的朗读中，小组赛读更能够激发学生的朗读欲望。我们知道，低年级的小朋友，天生就有争强好胜、爱表演的特征。我在平时的教学中，采用小组合作的形式。课前由各合作小组的组长在各自的小组领读，课上由教师引导，每节课都进行小组赛读，获胜小组将得到一颗“智慧星”，一个月下来，比一比哪一组获得的“智慧星”最多，哪一组就被评为“朗读之星组”。低年级的小朋友都喜欢这样的活动，并对学习英语产生浓厚的兴趣。
背诵则是将文字信息转化为口头语言的最简单的形式。由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练也是有限的，更谈不上背诵了。这就要借助家长的力量，我常常利用开家长会的时间，教给家长监督的方法，指出学生在家中朗读（背诵）的要求。还通过“家校通”平台，按时发送“背诵内容”给家长，让家长真正做好督促、检查。
古人有云：“读书百遍，其义自见。”“为文之道在于厚积而薄发”朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。
三、 注重阅读指导，夯实语感
苏霍姆林斯基认为：“人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的情感色彩：如果书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物、真理和规律性思维就很容易进入他的意识。阅读并不仅仅是指读文字，还包括读图。对于低年级的孩子来说，因刚接触英语，还没有英语单词的概念，让学生过于快速地进入文字的阅读是不切实际的。先阅读图片，再由图片慢慢过渡到简单文字的阅读，对于初学英语的孩子来说，是一个很好的阅读途径。我在教学一年级上册第一单元《Hello》“Let’s say”这部分的时候，就和“Say the rhyme”整合起来，先出示apple、 ant、  banana、 balloon这四个单词的图片，让学生阅读，然后利用肢体语言和动作相机教学：An apple for you,
an apple for me,
an apple for the momkey
up in the tree.
No! No! No!
教师边教边做出相应的动作，学生很自然就明白了其中的含义了。
低年级的学生还可以从广告、商标等生活中的英语开始进行阅读。收集街上出现的指令性字母及单词，让学生阅读。我在教学二年级上册26个英文字母的时候，尽量贴近生活，让课堂走向生活。让同学们回去收集在日常生活中所见到的英文字母。课上学生纷纷回答：我爸爸的小汽车车牌是粤TZF701；我发现老师您的车牌是粤TW0781；我在楼下看见有一辆车的车牌是粤CKM028；还有的同学发现P（停车场）、EXIT（出口）、PULL（拉）、PUSH（推）、KFC（肯德基）等等
四、利用直观情景,训练语感
英语语感是人们对英语语言的感觉，语言是一个人对一种语言的基本技能和基本规律的认知程度和掌握程度，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。

[1] [2]  下一页

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用