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低年级英语口语教学策略初探
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三、努力营造英语氛围，把英语学习延伸到课外
（一）浓——营造浓厚的校园英语氛围
1．环境氛围。在校园里，充分激发学生的积极主动性，让孩子们大胆与老师、同学用英语进行交流。英语教学的根本目的是“学以致用”，为此，本课题的研究措施之一便是为学生创设语言交际的各种情景，提高和发展他们的英语交际能力。每天，孩子们在 Free talk 中开始上每一节课，在Chant 的韵律中做操，在实际情景中学习交际用语，在Let’s play together邀请中玩耍。孩子们的教室、活动室都是用英语布置的，校园文化墙、宣传橱窗、宣传标语、各种小橱窗等都是英语，歌咏比赛必须有一首英语歌曲，每周安排两天的英语广播时间，学校定期组织英语手抄报评比，校园内的某些角落的地方都设有英语角，凡到此地的师生必须开口说英语。营造校园环境，在学校的花园里、走廊上、上下的楼梯上、教室里设置各种既美观又实用的英语短语，让学生走到哪儿都能学到英语。在课堂教学中，重视兴趣激发，围绕听、说、唱、玩、演、读、写、视听等要求，开展丰富多彩的全班性活动、个人活动、两人活动、小组活动、表演活动、游戏活动、听做活动、唱歌活动、比赛等，使学生充满自信，全身心参与英语课堂中。
2．语言氛围。要想让孩子们的英语运用能力得以提高就必须为他们营造一个运用所学英语的语言氛围。但实际情况是学校的英语老师不多、课时量重，老师不可能抽出如此多的时间与孩子们交流，营造相对真实的语言交际环境。如何让这个语言氛围形成？
我们想到了众多高年级的同学，可以让他们来做小老师。具体的操作方式是：（1）老师先着手挑选好高年级中语音语调较好的同学；（2）对他们进行培训，包括日常口语、《小学英语口语100句》、以何种形式与低年级的同学们交流？（3）教师带领同学们进行一两次实地实习，在实习过程组把低年级的同学分成四人小组，每一小组确定一位高年级的同学做小老师。这些小老师就负责对小组成员的辅导、交流、考核、抽查；（4）一切走上正轨后便确定活动时间。我们课题组要求老师们每两周进行一次高低年级的英语对话活动。孩子们四人一组，在一个大哥哥或大姐姐的组织下进行单词的认读及语言的交流。在这样的活动中孩子们兴趣盎然，大胆开口。因为他们有了自己的学习榜样和偶像。
（二）亲——营造亲近的家庭英语氛围
我们尽可能地创造条件，积极发挥家庭教育的辅助作用。在家里，由于受学生家长英语水平的限制，家长没有能力辅导自己的孩子学习英语，但是教师要积极创造条件，指导家长督促和鼓励子女学习英语，多与孩子进行亲子交流。
1、让家长为每个学生购买一套与教材配套的录音磁带或光碟，有条件的家长还可以购买点读机。有了这些设备辅助，家长就可以指导子女进行英语学习。2、为了拓展孩子们的视野，我们还指导家长购买一些英文书籍、报刊杂志、英语歌曲磁带VCD等，在家里指导子女阅读或跟唱。经过调查发现有英语小故事的VCD对孩子们英语兴趣的提高作用较大。3、让学生学了英语之后，在家里贴些英文单词图片等。4、我们还鼓励家长通过向自己的子女学英语，让孩子成为自己英语小老师等亲子活动方式，给子女以成就感，以此来激励子女学好英语，这样既可以巩固学生所学知识，又可提高学生学习英语的兴趣。
结语：
总之，在英语教学中，我们英语教师要多想方法帮孩子们拓展英语学用渠道。积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。除了在学校的学习，我们还应让孩子们在家多听、多模仿教材中地道、纯正的英语创造条件，为培养学生正确的语音语调奠定基础。另外，课堂上播放学生们所喜欢的音像资料，如《迪士尼英语》、《洪恩英语》、《看卡通、学英语》、英文歌曲以及学生所喜欢的动漫画等等。通过让学生大量接触各种视听资料, 加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。只要我们创设出了浓厚的英语学习环境，孩子们的英语口语水平一定能在其中生根、发芽、开花、结果。
参考文献
1．惠幼莲、洪子悦，小学英语新课程教学法〔M〕，广州：广东人民出版社，2006
2．吴学安.：《创设情景激发兴趣重视交际培养能力》；《黄冈教育》2005年第1期
3．秦玲.：《创设情境，培养学生的语言运用能力》；《北京教育》2004年第11期
4．禹明，小学英语教学理念与教学示例〔M〕，华南理工大学出版社，2003年
5．陈琳、王蔷、程晓堂，英语课程标准解读〔M〕、北京：北京师范大学出版社，2002
6．朱云、英语教学中的创新教育〔J〕、中学教育，2001（创新教育专辑）
7．《英语教师的艺术》，北京师范大学出版社，1991年版 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
（一）浓——营造浓厚的校园英语氛围
1．环境氛围。在校园里，充分激发学生的积极主动性，让孩子们大胆与老师、同学用英语进行交流。英语教学的根本目的是“学以致用”，为此，本课题的研究措施之一便是为学生创设语言交际的各种情景，提高和发展他们的英语交际能力。每天，孩子们在 Free talk 中开始上每一节课，在Chant 的韵律中做操，在实际情景中学习交际用语，在Let’s play together邀请中玩耍。孩子们的教室、活动室都是用英语布置的，校园文化墙、宣传橱窗、宣传标语、各种小橱窗等都是英语，歌咏比赛必须有一首英语歌曲，每周安排两天的英语广播时间，学校定期组织英语手抄报评比，校园内的某些角落的地方都设有英语角，凡到此地的师生必须开口说英语。营造校园环境，在学校的花园里、走廊上、上下的楼梯上、教室里设置各种既美观又实用的英语短语，让学生走到哪儿都能学到英语。在课堂教学中，重视兴趣激发，围绕听、说、唱、玩、演、读、写、视听等要求，开展丰富多彩的全班性活动、个人活动、两人活动、小组活动、表演活动、游戏活动、听做活动、唱歌活动、比赛等，使学生充满自信，全身心参与英语课堂中。
2．语言氛围。要想让孩子们的英语运用能力得以提高就必须为他们营造一个运用所学英语的语言氛围。但实际情况是学校的英语老师不多、课时量重，老师不可能抽出如此多的时间与孩子们交流，营造相对真实的语言交际环境。如何让这个语言氛围形成？
我们想到了众多高年级的同学，可以让他们来做小老师。具体的操作方式是：（1）老师先着手挑选好高年级中语音语调较好的同学；（2）对他们进行培训，包括日常口语、《小学英语口语100句》、以何种形式与低年级的同学们交流？（3）教师带领同学们进行一两次实地实习，在实习过程组把低年级的同学分成四人小组，每一小组确定一位高年级的同学做小老师。这些小老师就负责对小组成员的辅导、交流、考核、抽查；（4）一切走上正轨后便确定活动时间。我们课题组要求老师们每两周进行一次高低年级的英语对话活动。孩子们四人一组，在一个大哥哥或大姐姐的组织下进行单词的认读及语言的交流。在这样的活动中孩子们兴趣盎然，大胆开口。因为他们有了自己的学习榜样和偶像。
（二）亲——营造亲近的家庭英语氛围
我们尽可能地创造条件，积极发挥家庭教育的辅助作用。在家里，由于受学生家长英语水平的限制，家长没有能力辅导自己的孩子学习英语，但是教师要积极创造条件，指导家长督促和鼓励子女学习英语，多与孩子进行亲子交流。
1、让家长为每个学生购买一套与教材配套的录音磁带或光碟，有条件的家长还可以购买点读机。有了这些设备辅助，家长就可以指导子女进行英语学习。2、为了拓展孩子们的视野，我们还指导家长购买一些英文书籍、报刊杂志、英语歌曲磁带VCD等，在家里指导子女阅读或跟唱。经过调查发现有英语小故事的VCD对孩子们英语兴趣的提高作用较大。3、让学生学了英语之后，在家里贴些英文单词图片等。4、我们还鼓励家长通过向自己的子女学英语，让孩子成为自己英语小老师等亲子活动方式，给子女以成就感，以此来激励子女学好英语，这样既可以巩固学生所学知识，又可提高学生学习英语的兴趣。
结语：
总之，在英语教学中，我们英语教师要多想方法帮孩子们拓展英语学用渠道。积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。除了在学校的学习，我们还应让孩子们在家多听、多模仿教材中地道、纯正的英语创造条件，为培养学生正确的语音语调奠定基础。另外，课堂上播放学生们所喜欢的音像资料，如《迪士尼英语》、《洪恩英语》、《看卡通、学英语》、英文歌曲以及学生所喜欢的动漫画等等。通过让学生大量接触各种视听资料, 加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。只要我们创设出了浓厚的英语学习环境，孩子们的英语口语水平一定能在其中生根、发芽、开花、结果。
参考文献
1．惠幼莲、洪子悦，小学英语新课程教学法〔M〕，广州：广东人民出版社，2006
2．吴学安.：《创设情景激发兴趣重视交际培养能力》；《黄冈教育》2005年第1期
3．秦玲.：《创设情境，培养学生的语言运用能力》；《北京教育》2004年第11期
4．禹明，小学英语教学理念与教学示例〔M〕，华南理工大学出版社，2003年
5．陈琳、王蔷、程晓堂，英语课程标准解读〔M〕、北京：北京师范大学出版社，2002
6．朱云、英语教学中的创新教育〔J〕、中学教育，2001（创新教育专辑）
7．《英语教师的艺术》，北京师范大学出版社，1991年版 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
