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浅谈Phonics在小学英语课堂中的渗透
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三、学习phonics与学习句子
在我们的英语教学中，词不离句，句子都是由不同的单词组成。开展phonics教学法，提高学生的单词拼读和记忆能力，从而有利于学生提高认读句子的能力。我们也可以用phonics所教授的单词运用书本上的chant, 甚至可以让学生模仿现有的chant 去编新的chant. 本人荣幸参加中山市小学英语读写教学研讨会，听了三节课，第三节课就是讲<<Friends with English>> Book 5 Unit9 中的sounds and words, Ms Joan, 很好的利用phonics教学法，我听过Joan 的两节语音课，真是受益匪浅。其实在这一课中，重点的语音单词只有6个bake, buy, box, break, baseball, balloon, 可在Joan的这节课里学生学到的单词远远不只这些。首先，Joan 引出bake, buy, break动词的过去式，然后让生说出很多以字母b开头的单词，如：borrow, baker,bed, blue, borrowed, bread, breakfast, bad, balcony, bathroom, beautiful, bedroom, blow, blew, boat, bored, bottle, busy 等等，接着把这些单词运用在该课的chant里，并给出相应的图片，让生又模仿写出新的chant, 在Joan 的这节课里很好的体现了phonics教学法的优点，体现句不离词，词句不分。
四、学习phonics与阅读结合
我们以phonics（看词读音，听音写词）作为课题研究的突破口。phonics如同我国的拼音一样，都是小学语文课程的必修内容。低年级的学生学会了phonics, 就可以自己进行简单的阅读；知道了发音与拼写之间的对应关系，记单词就会事半功倍。phonics的学习可以将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来，使单词记忆有规律可循。学好了phonics, 我们就可以阅读些简单的文章，如在上面我所谈到的Ms Liu 的课堂里，她在很好地教授完Sounds and words 时，她把这些单词又运用在本课的chant中，最后引导一个故事，Chicken Jane, 在我看来这是个很难，很抽象的故事，但她的学生学得轻松、自在。但Ms Liu 是逐层引入，由浅到深，1)Show the pictures and learn to read the “ar” words, such as, Aardvark-cart-large-depart. 2) Learn the sentence, “See the aardvark pulling the cart with the large mashmallow. 3)Sing the song of “Chicken Jane”. 4)Watch the video of “ Chicken Jane”.5)Listen and repeat the lines.6)Prepare to act out the story. 而在我上面提到的Joan的课堂里，学生能根据chant内容重新写chant. 可见Phonics的教学，不仅可以提高学生记忆单词的能力极其拼读单词的能力，还有利于提高学生的阅读写作能力。
phonics教学其实是先教会学生记住单个字母在单词里的常用发音，如：学生要学习字母“s”的发音时，老师先用小朋友们感兴趣的故事教学，引起他们的学习兴趣，老师要求学生发挥他们的想象力，并一边说一边加上动作，正如张连仲教授说的，让孩子们learning by playing, playing with learning。这样的学习，孩子们记得牢，并能顺利读出单词的发音。如果具备这种基本能力，对培养孩子的阅读兴趣和自信心是至关重要的。一旦孩子们的阅读兴趣和能力培养起来了，同时又能得到适合的读物，就如同一扇大门打开，呈现在他们面前的将是一片五彩缤纷的广阔天地。学习会变得轻松自如。
PHONICS作为英语学习一种新方法，它跨越了音标的障碍，使学生直接通过学习音图，形成见词能读、能听、能写，既可以扩大学生的词汇量，又可以提高学生听、说、读、写能力。 phonics教学确实是提高孩子们记忆单词的兴趣的有效的办法，但Phonics是万灵丹吗？绝对不是，当学生把phonics学好，也仅至止于“字”的范围，但是真正的阅读和写作，还包括句子、篇章和情景的层次，如果不了解文法架构，不明白一个字的合理使用，phonics拼出的也只是一堆无意义的词汇。在英美国家，孩子即使学会phonics,还是可能发生阅读困难，因为当读得越多，他会发现有极多无法用phonics拼读的词汇，而且一个一个音节逐字拼读，也会让阅读不流畅。所以phonics的教学还需要我们广大教师的进一步研究、进一步探索。
在今后的教学中，我会更好的利用和发挥好Phonics教学的优势，在不断的尝试和实践中，为我的教学注入新的生机和希望。
在我们的英语教学中，词不离句，句子都是由不同的单词组成。开展phonics教学法，提高学生的单词拼读和记忆能力，从而有利于学生提高认读句子的能力。我们也可以用phonics所教授的单词运用书本上的chant, 甚至可以让学生模仿现有的chant 去编新的chant. 本人荣幸参加中山市小学英语读写教学研讨会，听了三节课，第三节课就是讲<<Friends with English>> Book 5 Unit9 中的sounds and words, Ms Joan, 很好的利用phonics教学法，我听过Joan 的两节语音课，真是受益匪浅。其实在这一课中，重点的语音单词只有6个bake, buy, box, break, baseball, balloon, 可在Joan的这节课里学生学到的单词远远不只这些。首先，Joan 引出bake, buy, break动词的过去式，然后让生说出很多以字母b开头的单词，如：borrow, baker,bed, blue, borrowed, bread, breakfast, bad, balcony, bathroom, beautiful, bedroom, blow, blew, boat, bored, bottle, busy 等等，接着把这些单词运用在该课的chant里，并给出相应的图片，让生又模仿写出新的chant, 在Joan 的这节课里很好的体现了phonics教学法的优点，体现句不离词，词句不分。
四、学习phonics与阅读结合
我们以phonics（看词读音，听音写词）作为课题研究的突破口。phonics如同我国的拼音一样，都是小学语文课程的必修内容。低年级的学生学会了phonics, 就可以自己进行简单的阅读；知道了发音与拼写之间的对应关系，记单词就会事半功倍。phonics的学习可以将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来，使单词记忆有规律可循。学好了phonics, 我们就可以阅读些简单的文章，如在上面我所谈到的Ms Liu 的课堂里，她在很好地教授完Sounds and words 时，她把这些单词又运用在本课的chant中，最后引导一个故事，Chicken Jane, 在我看来这是个很难，很抽象的故事，但她的学生学得轻松、自在。但Ms Liu 是逐层引入，由浅到深，1)Show the pictures and learn to read the “ar” words, such as, Aardvark-cart-large-depart. 2) Learn the sentence, “See the aardvark pulling the cart with the large mashmallow. 3)Sing the song of “Chicken Jane”. 4)Watch the video of “ Chicken Jane”.5)Listen and repeat the lines.6)Prepare to act out the story. 而在我上面提到的Joan的课堂里，学生能根据chant内容重新写chant. 可见Phonics的教学，不仅可以提高学生记忆单词的能力极其拼读单词的能力，还有利于提高学生的阅读写作能力。
phonics教学其实是先教会学生记住单个字母在单词里的常用发音，如：学生要学习字母“s”的发音时，老师先用小朋友们感兴趣的故事教学，引起他们的学习兴趣，老师要求学生发挥他们的想象力，并一边说一边加上动作，正如张连仲教授说的，让孩子们learning by playing, playing with learning。这样的学习，孩子们记得牢，并能顺利读出单词的发音。如果具备这种基本能力，对培养孩子的阅读兴趣和自信心是至关重要的。一旦孩子们的阅读兴趣和能力培养起来了，同时又能得到适合的读物，就如同一扇大门打开，呈现在他们面前的将是一片五彩缤纷的广阔天地。学习会变得轻松自如。
PHONICS作为英语学习一种新方法，它跨越了音标的障碍，使学生直接通过学习音图，形成见词能读、能听、能写，既可以扩大学生的词汇量，又可以提高学生听、说、读、写能力。 phonics教学确实是提高孩子们记忆单词的兴趣的有效的办法，但Phonics是万灵丹吗？绝对不是，当学生把phonics学好，也仅至止于“字”的范围，但是真正的阅读和写作，还包括句子、篇章和情景的层次，如果不了解文法架构，不明白一个字的合理使用，phonics拼出的也只是一堆无意义的词汇。在英美国家，孩子即使学会phonics,还是可能发生阅读困难，因为当读得越多，他会发现有极多无法用phonics拼读的词汇，而且一个一个音节逐字拼读，也会让阅读不流畅。所以phonics的教学还需要我们广大教师的进一步研究、进一步探索。
在今后的教学中，我会更好的利用和发挥好Phonics教学的优势，在不断的尝试和实践中，为我的教学注入新的生机和希望。
参考文献：《英语语音学基础使用教程》 暨南大学出版社 2006年9月11次出版
http://www.guangztr.edu.cn/gztr/jxgg/jxgg/tktygg.htm
http://user.99114.com/234487/knowledge.html
http://user.99114.com/234487/KnowLedge_431913.html
http://user.99114.com/234487/KnowLedge_460333.html
