就小学中低年级英语阅读写作教学来提高课堂效率

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就小学中低年级英语阅读写作教学来提高课堂效率
石岐中心小学英语科
洪帆

【摘要】一般来说，阅读教学发生在课内与课外两个场所。但是通过实际的教学，我们发现英语阅读教学的主渠道应该是在课堂上，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。在教学中，教师结合课本，引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息，进而拓展课外阅读教学。结合课内阅读教学给学生拓展课外阅读，进而为他们的的写作的输出做好一定量的输入。
【关键词】中低年级；课文阅读教学；课外阅读教学；阅读写作

一、结合课本，拓展课内阅读教学。
学生在英语学习当中如何习得大量的、有意义的语言，很大程度上取决于我们老师在英语课堂教学当中如何更大、更有意义地给学生的输入，以及如何有效地引导他们输入。
1.设置情景，单词教学阅读化。
在单词教学这一方面，很多老师在教学当中都是结合教学目标中的语言来引出单词，并组织一些游戏来加以操练、巩固句型。但是我们如果把单词放在特定的语境中教授的话，那么学生习得的过程也会变得有意义。老师在英语教学当中指导学生运用所学语言去表达真实的意义，学会语言的运用，而不仅仅只学会语言。
那么如何创设有意义的语境来给学生进行语言的输入呢？教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。根据他们的这个年龄阶段的学习特点而言，故事教学不为一个很好的方法。老师利用故事来创设情景，小朋友在故事学习当中不仅能够享受快乐，而且对单词的意义也能够充分的理解，记忆起来当然也会更加牢固。下面我将就我在单词教学阅读化方面做一下分享与交流。
在开心学英语第二册第二课They are big!中，目标词汇由“big,small,happy,sad,cold,hot,heavy,light”这8个单词组成。我们可以把把它们串成一个有意思的小故事：In winter,it’s very cold.But in summer,it’s very hot.Look,here are two boys.Who are they?Oh,they are Tony and Ben.Ben is very light.But Tony is heavier than him.What does Tony like in summer?Oh,he likes ice cream.Look,he is so happy.Why?Because his ice cream is very big.Look!Ben is not happy.He is very sad.Why?Beacuse hie ice cream is not big.His ice cream is very small.还有在开心学英语第二册第11课的“Sounds and words”中8个发音词汇“ship,map,rope,cap,soap,sleep,”的发音/p/。这个学生可以较好掌握，但是在学生的脑海里如何把这些单词牢牢记住，并充分理解，故事教学就可以很好地帮助学生：Look!It’s a big ship.The ship is sailing on the sea.There is a rope linked with the ship.We need a map and a compass on the sea.Here comes a boy.He is wearing a cap.He is running on the board.He falls on the board.He is so dirty!He needs to take a bath.There is a soap in the bathroom.The boy is too tired.Then he goes to sleep.
2.挖掘课文，对话教学阅读化。
在开心学英语第二册第11课Do you have plates?的课文学习中，由于这一单元涉及人称代词“I,you,he,she,they,we,it”的变化，以及动词“have,has”的用法。课文又是以对话的形式出现，对于三年级学生的学习程度来说，学起来当然是有些混乱。那么通过阅读教学如何使他们对这些容易使他们感到混乱的知识点在脑海里变得清晰呢？把对话教学转为对话加阅读教学，用介绍性的语句来描述人物所拥有的物品的时候，学生在老师的指导下对人称变化的掌握也会得以加强：It’s a sunny day.There is a woman and a man.(T:What are they doing?)They are having a picnic.(T:What do they have?) They have a tent.Look,Gogo and Tony are having a picnic,too.(T:What does Gogo have?)Gogo has forks.(T:What does Tony have?)Tony has spoons.But they don’t have plates.So they want to borrow plates from them.Gogo greets to the man and says what?(Ss:Hello,my name’s Gogo.Do you have plates?)Does the man have plates?...
3.德育教学，情感教育辅阅读。
我们老师在教学的过程当中，不仅要给学生传授知识，更重要的是要在教授知识的过程当中给学生适时加以情感德育的教育。
在二年级先锋英语第二册Unit11 Uncle Booky’s Storytime的学习当中，故事的主人翁是一只小乌龟，有一天它走在路上，看见很多的朋友，在这些朋友当中，有会唱歌的鸟儿，有会爬树的猴子，有会跳舞的蝴蝶，还有跳高能手的青蛙。当这些小动物们邀请小乌龟去参与它们的时候，小乌龟由于自身生理条件的限制, 一句沮丧的“Sorry,I can’t.”婉言拒绝了他们的邀请，回去伤心地和妈妈说“I can’t sing. I can’t climb. I can’t dance. I can’t jump.What can I do?”小朋友们在模仿的时候能够充分地把小乌龟由开开心心到自卑到沮丧到最后找到自己优势时的开心的心理变化模仿地淋漓尽致。在这个时候老师就应该对学生加以德育教育：What do you know from the story?学生从中得出的启发很会给老师很多感触：天生我才必有用；我们不要只看到别人的长处而常常忽视自己的长处；每个人有有自己擅长的东西，不可能每个方面都会… 在学生说出自己的感悟之后，老师从而可以引导学生说出：“I can’t ….But I can …very well.”
二、结合教材，补充课外阅读教学。
在英语学习中，通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。
1.教学资源途径多样化。
在立足与课本教学，我们老师还需利用其他教学资源来辅助和补充阅读教学。我们可以充分利用网络资源、图书资源以及其他一些可利用资源等等。

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