农村高中师生冲突解决对策分析

3、在课堂教学中变硬性灌输而为平等民主

    恪守传统的“师道尊严”是搞不好师生关系的，建立现代师生关系是现代教育的必然要求。在教学中，教师应该调整好自己的角色，摒弃我教你学，我讲你听的教学方法和居高临下的态度，变 “师道尊严”为“良师益友”，变课堂中的“独奏者”为“协奏者”。在课堂教学中，始终以学生为学习主体，教师尽量采取多样的教学方式，如启发式教学、专题讨论、案例分析、演讲等，允许学生畅所欲言，对所学的内容自由发表一己之见，不强迫他们接受教师的观点。由此以平等民主的教学方法，以切合社会实际的、学生关心的热点等问题作为教学内容，再配之以录象、多媒体等现代教学手段，来吸引那些不想学、不愿学、不爱学的学生注意力，调动其学习积极性，消除他们对硬性灌输的逆反心理。这样的课堂学习气氛浓厚，师生心情轻松愉快，心理相容，情感相通，课堂纪律问题会大大减少，自然而然师生冲突也就降低到最低点。

[案例]　一次课上，一位英语老师正侃侃而谈，不觉中犯了一个知识性错误，话一出口便意识到了，但见学生没反应就接着往下讲。这时候，一个平时给我的印象不大好的学生站出来反驳了，“老师，你说错了，还好意思说下去！”我一下子面红耳赤，狠狠地瞪了他一眼：“你懂什么？我哪儿说错了？”学生坚持反驳。我恼羞成怒，将那学生赶出了教室。
    简评：教师在课堂上讲课出错，学生当面指正，教师碍于面子不改正反而斥责学生，引发师生冲突。
    4、在班级管理中变冷淡强硬而为情感教育

前面已谈到，处于青春期的中学生对成人、对与之发生冲突的教师、对家长普遍抱有成见，主要以逆反心理的形式呈现，对教师的歧视、冷漠、言语刺激、负面评价等非常敏感，很容易由此与教师发生冲突。因此在班级管理中，班主任应该对学生投入更多的情感教育，注意培养他们的自信心。要处处留心，时时观察，与学生进行很好的沟通，要善于利用罗森塔尔效应，以积极的期待去关注每一个学生，让学生经常感受到教师对他们的关爱。尊重他们的个性，及时发现他们的点滴进步和“闪光点”，并加以引导和鼓励，促使学生在关心的氛围中激发出学习的动力，感受到自己存在的价值。同时，班主任要正确对待学生的过错，随时提醒自己要学会宽容，以同龄人的心态理解和尊重学生，设身处地地体察学生的心理、处境，遇到问题切忌方法简单，态度粗暴，动辄教训、讽刺和挖苦。只有这样才能培养起和谐的师生关系，消除师生冲突的诱因。

[案例] 一位班主任在校门口偶然碰上本班一位未请假准备回家的学生。

    班主任：（吆喝）嗨，你过来！

    学生：  （不快地）干吗？

    班主任：（责问）你上哪儿去？

    学生：  （不耐烦地）回家，家里有事。

    班主任：（生气地）你请假了吗？

    学生：  （抵触、不满地）没见到您。

    班主任：（恼怒地）你瞧你这态度，还倒有理了。

    学生：  （委屈地）我怎么了？

    简评：显然，这位班主任生硬地批评引起了学生的抵触和不满。在师生你来我往的问答中，冲突的火药味越来越浓。倘若这位班主任不采用居高临下、咄咄逼人的责问方式，而是从关心的角度，以委婉的语气了解学生此时回家的原因，然后教育学生应当履行请假手续，师生之间的对立和矛盾冲突也许就不会发生。

二、对学生的心理辅导

1、开展心理咨询

师生关系既是教学的关系，同时又是心理关系、人际交往关系，因此对师生冲突可以考虑用心理咨询的方法来解决。通过心理教师的耐心倾听，帮助学生抒发他们的郁闷，分析焦虑的原因，寻找排除焦虑的方法，解除心理症结；教会学生交往的技巧，使学生懂得自尊、自信、自强。

2、大力发展校园文化

    尽管高中生压力大，时间紧，学校还是应该注意占有和利用学生的课余时间，开展丰富多彩的校园活动，吸引学生参加，将他们充沛的精力释放到活动中去，让学生在丰富多彩的活动中提高文明素养，舒缓紧张焦虑的心情。

3、开设学生投诉通道

    随着国家的法制化进程的发展，人们的法制观念愈来愈强。学生在成长中，其权利意识也在逐步提高，遇到一些冲突和矛盾时，他们也知道寻求法律帮助。学校可以设立一些学生的申诉、投诉机构，使之在遇到教师处理不公不当的问题或其他问题时，不仅可以通过心理辅导的方式得到疏导，还可以借助申诉等方式反映问题，通过学校的正常渠道使问题得到公正的解决，使双方达成和解，将师生关系问题消灭在萌芽中而不致于冲突激烈化。

    总之，师生冲突不仅涉及到师生双方，还涉及到学校的大环境，必须通过学校、教师和学生的共同努力，才能未雨绸缪，预防师生冲突的发生，或者将师生冲突降低到最小化。
 

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