善用网络媒体 绽放语文活力

善用网络媒体 绽放语文活力

　　随着网络技术的不断完善和课程改革的不断深入，网络环境下的语文教学给课堂带来了新的生命与活力。它在调动学生的兴趣、加深学生的感知的同时，提高了学生合作学习、探究学习的能力，对完成教学任务起到了事半功倍的效果。
　　众所周知，网络环境下的信息资源永远是开放的，传递系统是跨越时空的。这决定了网络环境下的教学过程具有全球化的开放性，学习过程是交互的，学习内容的选择具有自主性，内容、形式更加多媒体化。这恰恰应合了“人文性”的基本理念，满足了新课程标准强调“学会略读和浏览，具有搜集和处理信息(包括网上学习)能力”的要求。
　　一、拓展课程资源，深化课文内容
　　新课标指出：“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外。”教师利用互联网信息丰富、资源多样、传播快捷等优点，搜集信息，查阅资料，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，更好地学好语文。
　　在教学《威尼斯的小艇》时，我事先让学生上网浏览有关课文的任意内容，以便在课堂上进行交流。结果，学生非常活跃，以前所未有的热情参与进来。有介绍意大利的风土人情、威尼斯的地理位置以及水城特点的，有介绍威尼斯的“姐妹城”苏州市的情况的，有介绍作者马克·吐温的，还有出示自己打印的意大利地图的。在拓展时，我又依托网络优势，由威尼斯过渡到它的“姐妹城”苏州这座闻名遐迩的水上城市，让同学们随着录像去领略苏州独特的风情：文静淡雅的河流、雕琢细腻的建筑物、姿态各异的桥梁、别致灵活的小船。舒缓的音乐、绚丽的画面、迷人的风光、清晰的讲解使孩子们深深陶醉了。从他们企盼的眼神中，我感受到了他们对威尼斯的憧憬、对苏州的渴望、对课堂的满足。这一课的成功真可谓“功”在网络，“利”在课堂。它既为学生理解课文作好了充分的铺垫，又培养了学生收集、处理信息的能力，拓宽了学习的渠道，将课内外学习紧密结合在一起。
 

　　二、激活学生思维，加深词句理解
　　网络环境下的阅读教学改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，激活了学生的思维，激发了学生灵感的火花。在教学《富饶的西沙群岛》一课时，由于学生的生活经验有限，生活环境受到局限，他们对海里奇异的鱼缺乏感性认识，因此，我在课堂上利用多媒体和网络将学生引入一个全新的世界。顿时，一条条五颜六色的鱼在学生眼前游动起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着一些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。学生看到这些活灵活现的鱼，兴趣马上被激发出来了。我又利用多媒体课件让学生想象别的形状的鱼，再按照课文的句子进行仿说。学生的思维之门马上被打开了，课堂教学达到了高潮。然后，我又用图片引导学生品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水、一半是鱼”一句。在我的点拨下，学生的理解自然水到渠成。
　　三、开发写作资源，激发写作兴趣
　　语言文字是人们表达思想、交流意识的工具，而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。但是，长期以来，我们的作文教学忽视了语言文字的交际功能，以致学生在写作时不明白该怎么写，更不懂得写作时要想到读者的要求和感受。所以，他们就把写作当成一种任务来完成，写作的枯燥、乏味也顺理成章地出现了。由于学生没有写作动机，常年进行没有激情的被动训练，因此作文教学就变得非常低效。
　　新课标指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”所以，我们的写作教学应该结合学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达；引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而网上写作文，只要我们创设一定的写作环境和氛围，学生就能有感而发。况且，在网上写作文，可以发挥学生间的在线即时评价功能，调动学生全员参与，调动学生自主写作的积极性，开发学生的潜能。
　　（一）丰富生活经验。本学期要求五年级学生写一篇观察日记《观察小动物》。因为现在的学生没有时间和条件去接触这些动物，所以写出来的文章不是抄袭的就是来自家长的零星记忆。为了解决这一问题，我在互联网上点击图片和文字资料，让学生了解几种常见的小动物的生活习性和它们的作用等；还搜索了一些视频资料，让学生可以亲眼看见小动物们的耳朵、眼睛、嘴巴、身子以及它们吃食、奔跑、睡觉等情况。学生若没有看清楚内容，还可以通过放大、重现等方式再次观察。当学生观察后仍觉得动笔困难时，我又指点学生在网上阅读相关的优秀范文。在写作过程中，还让学生相互推荐自己收集的“好词佳句”。这样，不同的学生通过网络可获取到自己所需要的信息。
　　（二）批改形式多样。俗话说：“好文章是改出来的。”对所有的网络作文，我都让学生先进行自我修改，接着利用Word文档修改工具，辅助修改语句和错别字。在讲评课上，我让学生对每篇作文进行点评：先让学生找出自己认为优美的句子，让大家相互学习、欣赏；再找出错字和病句，在文章后面回复；然后，让作者参考大家的意见进行修改。修改好的文章，可以发送给老师或班级小编辑，让老师或同学帮助修改。学生在充分听取了老师、同学们的修改意见之后，将自己的习作反复锤炼、修改，直到满意之后，再通过发电子邮件的方式将优秀习作投到《小金星报》等报刊上。
　　这种写作方式既激发了学生的兴趣，又能让学生们在一种民主、开放的环境中全面参与。学生在批改的过程中集思广益，取长补短，提高了批改作文的能力。这样的作文批改课，学生积极参与。在批改的过程中，他们思维活跃，印象深刻。
　　网络已经渗入到我们生活的各个方面。如何更好地利用网络资源为我们的语文教学服务，是值得我们探究的课题。我相信，在不久的将来，语文教学将会在网络媒体的辅助下取得更加辉煌的成就。