新课标理念下如何教学生从单词的记忆中解放出来

新课标理念下如何教学生从单词的记忆中解放出来

摘要：我是一个从事初中英语教学20年的老师，在漫长的英语教学过程中，我的体会很多。面对学生学习英语的现状，有颇多的感慨和遗憾。尤其是面对孩子记忆单词这个问题，我更是有深深的思考，并且为之而努力探索，企图寻找到更为简便易行的方式来帮助孩子们记忆单词，让孩子们从记忆单词的繁琐和枯燥无味中解放出来。经过三年的时间磨砺和实践，我成功地做到了，而且效果非常好，让我的学生们真正的体会到了学习单词的快乐和记忆单词的简洁易行，并且各次大小考试中成绩优异。在此我非常愿意将自己的实际操作和真实的经历告诉大家，以此共享。

初中三年的英语教学中，我没有给孩子听写过单词，没有让孩子抄写数遍或者几十遍的英语单词，没有在下午放学的时候留下孩子在教室背单词，也没有因为英语单词写不起而埋怨孩子甚至打骂孩子，伤害孩子们的自尊心。三年的英语教学中，我没有因为记忆单词和孩子们发生过不愉快，我们是轻松的愉快的，在愉悦中，在宽松的学习环境中习得英语单词，并且把单词记忆的枯燥变成了快乐。没有学生掉队，没有学生害怕记忆单词和运用单词，没有学生特意回避英语的学习。我们的而学习氛围是和谐的、快乐的、有价值的。我的孩子们是幸运的、幸福的。

关键词：记忆单词，意识，技巧，评价机制

一、在意识上让孩子们从单词的繁琐记忆中解放出来

当我刚接手2011级17班的时候，我一直在思考这样的问题：怎样让我的孩子们学习英语轻松愉快而且效率高？带着这样的问题，我开始在学生中进行调查。这是一个特殊的群体，没有读过小学六年级就直接进入初中学习。小学的知识体系不健全，年龄没有达到要求，那孩子们的自然发育也是和正常的初中生不一样，不在同一阶段，大脑发育也不完全。孩子们很聪明，但是很感性。也就是说，他们接受新生的事物和知识很快，但是他们的理解能力和对知识的消化能力比较弱。孩子们在学习的时候，不是很理性的思维，而是靠个人的兴趣和爱好，靠自己对客观事物的感性感知来学习的。面对这样的现状，我首先告诉孩子们。无论在小学学习过英语还是没有学习过英语的孩子，自打进入初中后，所有的孩子们都是一律平等的。老师都会一样重视，一样对待，没有任何的彼此之分。只要跟着老师的课堂和教学方法去做，你一定可以记忆好单词，并能够运用自如的。这样可以打消孩子的一些不好的念头，尤其是没有学习过英语的孩子的自卑心理，鼓励他们通过自己的努力一样可以把英语学习好。同时也告诫在小学提前学习过英语的孩子不要骄傲，不要张扬，不要忽视英语的学习。

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当孩子们了解到老师的态度后，在平等的条件下学习英语，只有看自己的努力了。在最初的入门学习过程中，孩子们是争先恐后的努力着，和老师的配合很默契。后来，我又提出一个观点：我要当一个懒惰的老师，你们要当个勤快的学生。这个观点一出去，孩子们都瞪大眼睛看着我。太奇怪了，初中老师太不一样了。居然还有自称自己是懒惰的老师，还有不写板书的老师，还有不详细批改作业的老师，那老师是干什么的？在孩子的眼里，我看到的就是这样一些疑问。我坦然的面对那一张张稚气的脸，耐心地开导带有疑问的孩子，要他们知道老师做得越多，孩子的能力被埋没得越多，老师写的越多，孩子的书写和笔记就越少，老师写得越快，孩子就写得越慢，甚至不愿意去写。老师批改的作业越多，老师越没有时间来准备精彩的课堂教学。只要孩子们按照我的方法和技巧去做，没有学习不好英语的。在孩子们听了我的一大堆所谓的谬论后，半信半疑地就跟着我上路了。我最后告诉孩子们，他们在初中毕业的时候，一定是成功的，幸福的，幸运的。但是这一切一定是从英语单词的记忆开始的。没有记忆好单词，就像巧妇难为无米之炊一样的的困难。因此很多孩子就在意识上定位了。单词是一切英语学习的基础。在课堂上的配合是相当的默契。

二、在教学设计上老师要让孩子从记忆英语单词的繁琐中解放出来，老师主导地位，引导孩子养成良好的英语学习习惯，为英语的学习打下很好的习惯基础。

1、七年级英语教学要慢、要耐心、要全面、要方法得当、要把读和写放在首位。

重视英语字母的学习，字母是构建单词的基石：英语26个字母的学习很简单易学，容易掌握。其实有经验的老师并不这样认为。我们的孩子没有英语学习的语言环境可以天天耳濡目染。只有通过大量的老师输入和自己的强化识记才可以在短短的几周之内学习好英语字母。对比一下汉语拼音的学习要花多长的时间，而且孩子是在中国，处处都有汉语的包裹，学习的路途任然是很漫长的。所以忽略英语字母的习得是很不科学的。那些感悟能力差一点的孩子，在学习字母的教学中就开始掉队了。没有起码的发音规则，还常常和汉语拼音混淆不堪，是不可能学习好英语的。在教学英语字母的过程中，要教会孩子识别字母和拼写字母，而且一定要过关。还要教会孩子正确利用汉语拼音来学习英语单词。

重视英语音标的学习，音标是单词的有声输出：这是一个难点，是一个孩子学习英语长期而艰难的过程。老师一定要教会孩子好好地模仿音标朗读，并且要会书写音标，在单词表中正确识别音标，正确划分音节，正确读出单词。这个环节一定要慢，慢工出细活，而且要有耐心，甚至可以手把手的教孩子，还可以在课堂教学中通过不间断地板书音标，卡片展示音标、录音机朗读音标等方式来提高音标复现率，让孩子适当的在书上标注音标。无路何种方式，只要可以让孩子在较短的时间里习得音标，能读能写能识别就是很好的。音标的习得是为了以后记忆单词打下基础。我常常利用早自习，铜鼓多媒体演示台，将书籍后的单词表事先将每个单词的音标和音节勾画清楚，展示出来让孩子最直观的看到老师对单词音标的处理方式。很多孩子从慢慢的模仿到后来运用自如，自由朗读，还可以做到发音准确，是一个很艰难的过程，但是当孩子对单词有了质的飞跃认识后，孩子就得到了一种解放，这种解放对于孩子来说是终生的解放。

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重视培养孩子的英语学习习惯，这是孩子学习英语的有效途径：英语的基本技能就是听说读写。以听说带动读写，这是新课程标准的理念。从字母到音标，从字母到单词，从单词到句子，从句子到课文，每一种知识的获得基本上首先是通过听来输入，说和写、读来输出的。每一个环节都很重要。孩子在听的时候，是否很专注？是否能够跟随老师的手势、眼神？是否可以在听的同时兼顾到模仿练习？是否可以准确输出来听到的东西？老师可以就这个环节给出一些明确的手势或者指令性的语言。提醒孩子跟上老师的教学。从字母到单词的拼写，工整清楚是必须的。书写的速度也应该考虑进去。很多孩子在书写的过程中，常常爱使用修正液和修正纸，或者是橡皮。一个字母的书写，只要有错误，这些东西就使用上了。殊不知，在使用橡皮时漏掉了老师的朗读、问题、录音等等。我仔细观察过，大多数依赖性比较强的孩子，爱这样，一个字母错了，擦掉，几秒钟过去了，一个单词呢，一个句子呢？这样不能够培养孩子的正确思维和正确书写的习惯。正常的孩子只要过了单词关应该在书写上不会有多大的问题，但就是不能够做到一步到位，不能够下笔就正确，说明孩子思维没有一步到位。从思维到行为之间有一段距离，所谓的粗心就是这样形成的。因此在我的课堂教学中，孩子的书桌上没有和学习无关的用具，没有修正液之类的东西，只有一支笔和作业本书籍。尽量减少容易导致孩子出错的因素，这是很重要的。另外限时书写时一个很好练习速写的方式。老师可以找到很多的材料，让孩子刻意地练习书写，做到快、准确、流畅就行了。尽量多的练习，尤其是入门阶段，当孩子扫除了书写的障碍后，为后期的学习奠定了很好的书写基础，是英语学习的重要手段。

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