校长专业发展与学校改进

校长专业发展与学校改进

摘　要：校长是一所学校的灵魂，是学校的一面旗帜。校长同时兼有教育者、领导者和管理者三个职业角色，还被喻为“当家人”、“掌舵手”。然而，随着我国基础教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，校长的办学理念需要不断更新，校长的角色需要重新认识和定位，校长专业化之路越来越为人们所重视。这既是社会发展的需求，教育实践的呼唤，校长自身发展的必然趋势，也是学校改进和发展的关键。

关键词： 校长 专业化 学校 改进发展

一、校长专业化涵义

专业（profession）是职业（occupation）分化和发展的结果，指需要专门知识和技能的职业。关于校长专业化的涵义，人们可以从不同的研究视角来理解和界定其内涵。

(一) 就概念而言，有静态和动态两个不同方面的理解。从静态角度来看，校长专业化是指校长在学校管理活动中形成校长的特定职业那一刻，换句话来说，就是校长职业真正成为一个专业，校长成为专业人员得到社会承认这一发展结果。从动态角度来看，校长专业化主要指校长在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成为一名专业人员的发展过程。

（二）从研究领域看，校长专业化包括校长职业群体的专业化和校长个体的专业化两个层面。褚宏启教授曾指出：“从职业群体的角度看，校长专业化就是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展，逐渐符合专业标准，成为专门性职业并获得相应的专业地位的动态过程。从校长个体的角度看，校长专业化是指校长个体专业持续发展、以臻完善的过程”。 校长专业化也被称作“校长专业发展”。校长专业发展是指校长的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。校长专业化有其内在的专业性结构。一般来说，校长的专业性结构包括专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等方面，具体为：（1）教育管理观念。包括学校观、教育观、教育活动观、学习观及自我观。（2）教育管理知识。包括学校管理的知识、学习者和学习的知识、教学和课程知识、情境处理的知识、法律法规知识。（3）教育管理能力。校长不仅包括个人智力方面的一般能力，还要有专业能力。（4）专业态度和动机。校长职业活动和行为的动力系统，直接关系到校长工作绩效，涉及校长的职业理想、专业态度、专业动机和专业满意度等内容。

总之，校长的专业化实际上就是校长认识教育意义和规律，通过积极有效的行动策略，以实现校长的专业性结构不断改善，专业能力和专业化水平不断提升的生命成长与发展的过程。

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二、校长专业化主要特征

1989年，奥斯汀以较有权威性的研究成果，概括了专业的13项特征：（1）服务于社会的意识，终身献身于职业的志向；（2）仅为本行业人所掌握的明确的知识技能体系；（3）将研究成果和理论实践运用于实践；（4）长时间的专门训练；（5）控制职业证书的标准或资格的认定；（6）拥有选择工作范围的自主权；（7）对所做出的专业判断和行为表现负责，设立一套行为标准；（8）致力于工作和为当事人服务，强调所提供的服务；（9）安排行政管理人员是为了方便专业工作，而非事无巨细的岗位监督；（10）专业成员组成的自我管理组织；（11）专业协会或特权团体对个人的成就予以认可；（12）一套伦理规范以帮助澄清与所提供服务有关的模糊问题或疑难点；（13）较高的社会声誉和经济地位。

对照可以发现，校长职业是符合上述专业特征和标准的。从校长的职业现状看，校长职业还没有达到专业性职业的水准，尚处于准专业阶段。从职业群体的角度看，校长专业化就是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展的过程。从校长个体的角度看，校长专业化是指校长个体专业的持续。

　　三、校长专业化的必要性

当代社会的高度发展，当代教育、教育管理发展，以及校长自身发展规律发展要求校长实现专业化。

(一) 专业化是社会职业发展的重要趋势

随着社会的发展和科学的进步，越来越多的职业进入专业领域，专业化成为社会职业发展的重要趋势，专业性已成为衡量职业成熟度的重要指标。校长职业也不例外，2000年，古斯凯（T．R．Guskey）指出：“在教育史上，教育工作者的专业发展从来没有像现在这样被关注。每一份教育改革方案和每一份学校改进计划都强调高水平的专业发展的必要性。原因很明确，教育领域的知识增长迅猛，每个分支学科和研究领域亦然。”知识的增长要求所有的教育工作者具有新的职业能力，此外，“各种教育改革要求教师和教育管理人员转换角色并承担新的责任”。未来社会的时代特征是：和平、发展、环保和人文精神。决定21世纪社会命运的人才培养，已成为世界各国关心的焦点。“谁在教育上夺取了优势，谁就能抢占21世纪的制高点。”“谁拥有人才，谁就能拥有未来”在世界各国已形成共识。

（二）当代教育发展与教育管理发展的趋势要求校长走专业化发展道路

1、当代教育发展的趋势

（1）现代学校发展趋势

现代学校逐步成为自主发展的学校。学校的发展方向、目标和发展方式自主确定。学校的有形资源（物、财、人）和无形资源（文化底蕴、传统、声誉、信条、理念、关系等）自我调配，自我激励的机制、准则、办法等形成成熟的系统的形态。学习的目标、内容、制度、办法等形成有效的模式，学校的运行始终在规范化、有序化框架内，形成自我约束机制、无须外力来约束。

（2）现代学校教师的自主发展

要满足学生的自主发展，必须首先满足教师的自主发展。学校的发展主要依赖于教职员工的精神追求和创造潜能的发挥。教师自主发展的目标是：教师根据教育目标，充分挖掘自己的创造潜能，实现自己的人生最大价值。

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（3）现代学校学生的自主发展

现代学校要始终把学生的自主发展放在重要地位，让每个学生都取得成功，是学校、校长和全体教职工的天职。学校的教育目标是：要让每个学生各得其所，各展其长。满足学生自己发展的措施是：给每个学生以发展的自主权，满足一切学生的不同需要，满足每个学生的发展需要。

2、当代教育管理的发展趋势

当代教育管理呈现出如下发展趋势：管理重心，从外控管理走向校本管理；管理过程，从知识应用走向学习发展；管理目标，从一元走向多元；管理手段，从重物的管理走向重人文管理；管理形式，从简单型走向多样型。

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