语文教学中应加强情感教学

语文教学中应加强情感教学
　　语文教育目标有两个：一是“达自己的心思”的表达能力，二是“懂得自己所说的”认识能力。在小学教育阶段，要培养提升学生的人文修养，情感体验式教育可谓是一种有效的方法。

　　实施寓教于乐，发挥情感的作用和师生的情感交融，能有效地激发学生学习的积极性。学生在学的过程中往往伴随着强烈的情绪体验和克服困难的意志活动，教师在教学中创设快乐的情绪气氛，让学生高高兴兴地学，饶有兴趣地学，能使学生的注意力保持高度的集中和长时间的稳定，观察、记忆和思维等活动也会朝着教学需要的方向积极展开，出现全身心投入的热情和克服学习中出现的各种困难的勇气。寓教于乐、学时有趣，能引导学生积极主动地学习，能较大地调动学生学习的积极性。以情施教，使学生的聪明才智得到充分施展，从而提高学习的效率。以情施教，特别是教师对那些枯燥乏味，看似简单易懂、抽象、经典的教学内容应赋予丰富的情感色彩，提高学生对教学内容的理解性。

　　教师在教学中，特别是在教中高年级学生时，要注意了解学生，他们开始有了一些自律能力，但总的来说，他们需要成人对他们提要求，他们在乎其他人对自己怎么看，且希望得到成人的喜欢。对于这个阶段的学生，你需要对他们进行温和的提醒。最好不要对他们进行强势，这虽然有时也能起到一定作用，但不是真正的良方。有的学生在不同教师的课堂上表现不同，因为他们觉得自己与不同教师的关系不一样。他们还没有完全学会如何跟他人建立起互信的关系，对于他喜欢的教师他会表现得好，但对于自己不喜欢的教师，或感到对自己不够好的教师，他们则是另一种表现。笔者所在学校有个谢同学，插班进来时成绩不错，可是进入五年级，数学成绩直线下降，经过多次家访，多方了解，终于找到“病”因所在：他说语文老师上课抑扬顿挫，听起课来十分轻松；而数学老师太凶了，不喜欢她。于是对症下药，一次次跟他谈心，课堂上让他多回答问题，有了点滴的进步及时予以表扬，并根据他的特长在班里担任劳动委员，让他觉得数学老师也挺不错的，渐渐地，他转变了，经过努力，他期末数学考试竟得了96分的高分。

　　俗话说：物以类聚，人以群分。班级是一个由相似年龄段学生个体组建起来的群体。调制好个体之间的相似关系，建构一个人与人之间相互沟通、协调的心理场，对激活学生个体的情感和兴趣是很有作用的。在教学过程中有几点应引起重视：第一，要根据教学目标、教学内容和教学对象灵活地设计和选用教学组织形式。如，变换学生座位，以学生自愿结合为原则组成学习或讨论的小组形式等都会给学生以新鲜感，激活他们的情感，集思广益，使相似的功能越来越强，让学生在和谐中寻找到相似的情感和相似的兴趣。第二，要为学生与学生之间互帮、互学、互教提供条件。学生个体的智慧是有限的，个性差异是存在的，这种差异表现在知识基础、思维品质、自学能力、学习的速度以及学习兴趣、意志、态度等诸多方面。因而需要教师通过一定的组织形式，以促进他们之间的相互交流、帮助和激励。在班上，教师不希望任何一个学生掉队。笔者所在班有个学生叫李红成绩一般,自信心不强，但绳跳得不错。于是笔者专门组织了一次跳绳比赛，还邀请了体育专职教师跟她对阵，按事先计划，结果第一局老师赢，第二、三局李红获胜。于是趁机教育她，绳跳输了可一个一个的赢回来，同样学习不怕成绩差，只要有信心，多下功夫，总有赶上去的那一天，这件事对李红启发很大，从此，信心倍增，学习进步很快。

　　总之，只要我们怀揣一颗爱心，多了解学生，且不断提高自身各方面的修养，不仅做知识的传播者，更要做学生的情感交流的良师益友。这样才能不断完善自我，成为有教育素养的优秀教师，培养更多有创造性的优秀人才。