新课改下如何进行课堂教学

新课改下如何进行课堂教学

学生的学习在课堂。当今形势下,既然课堂教学是基础,就应该在课堂教学的改革上狠下功夫,努力实现课堂教学由应试教育向素质教育转变。我认为课堂教学应从以下几个方面进行改革。

　　一、改变教学目标的单一性,保证教学目标的全面性、长远性

　　应试教育的最大问题就是目标的单一性,教育者急功近利,他们只注重暂时的、表面的教学效果——教学成绩。应该看到,考试成绩不是衡量学生素质的惟一指标,素质是深层次的起长久作用的人的综合品质。人在步入社会以后,当年在考卷上的东西可能忘却,有的甚至忘却殆尽,但在学校学习过程中所形成的学习习惯和品质能力却可相伴终生。因此,我们的课堂教学目标不能光考虑考试成绩,而应考虑如何对人的成长有利,应让学生通过课堂的学习,养成良好的道德品质、心理素质、审美情操、学习习惯和思维方式,让这些良好的东西在其身上积淀内化成为自身的良好素质,为学生学会做人、学会求知、学会工作、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础,这才是课堂教学应努力追求的目标。

　　二、 改变教育对象的局限性,保证学生健康成长

　　社会主义现代化建设需要不同层次类型的人才,既需要科学家、工程师,也需要大量的有一定文化技术的普通工人、农民。基础教育工作者的任务应面向全体学生,让全体学生都受到良好的教育,提高整个中华民族的素质。有一位教育家说过这么一句话:“在基础教育阶段不要求教师做伯乐,教师应该是园丁。”意思是说在基础教育阶段,并不是教师只做“伯乐”把“千里马”挑出来培养,而是对每一个学生都要尽职尽心培养。在课堂教学中,学习差的学生回答问题不恰当,教师不能有丝毫的轻视或厌烦。在设置提问时,应尽量设置难度深浅不一的问题,把难度较小的问题留给学习较差的同学回答,只要答对了或部分答对了,就要给予肯定,给予表扬。这样,才能树立他们的自信心,调动他们的积极性。

　　三、 改变教学内容的片面性,保证人才成长所需营养的综合性

　　应试教育的又一严重问题就是教学内容的片面性。教育者从实用主义出发,从提高学生的考试成绩出发,提出“考什么就教什么”,对学生的要求则是“考什么就学什么”,与考试无关的内容就不学或少学。重理论、轻动手;重记忆、轻分析;重智育、轻德育。说到底,就是重眼前效益,轻长远目标。凡此种种,对人才的健康成长都是非常不利的,它将导致人才成长所需营养的严重缺乏。因此,我们的课堂教学,教什么,怎么教,不能随心所欲,只盯着学生的考试成绩,一定要考虑人才成长的需要,要想方设法供给人才成长所需的综合性营养。

　　四、 改变强求一致的雷同性,保证人才的创造性、多样性

　　当前,我们的教育提倡要让学生主动发展,发挥各自的潜能。因为只有让每一位学生发挥潜能,主动发展,才能培养其创造性,人才规格才有多样性,满足未来社会对各类不同人才的需求。为了做到这一点,教师在课堂教学上应该尽量鼓励学生进行求异思维和发散性思维,对现成的结论要敢于大胆质疑,提出自已的独立见解。要努力提倡,保护和发展学生的创新意识,为培养创造型人才打下基础。

　　五、改变教学方法的包办性,保证学生在学习中的主体地位。

　　现代教育强调突出内化,这就是要求在教学过程中充分调动学生的主动性和积极性,形成一种内驱力,主动求知,积极思维,大胆探索,培养能力,开发智力,逐步将学习过程中形成的良好的学习品质积淀内化成自身的素质。因此,在教学过程中,要坚决摒弃那种一切教师包办的做法,要确保学生在学习中的主体地位。教师在教的过程中,要将“注入式”、“灌输式”转为“启发式”、“引导式”,将“多讲少练”转为“精讲巧练”,要由“演员”转为“导演”,学生在学的过程中,要由“要我学”转为“我要学”,由“听众”转为“演员”,由“会回答”转为“会提问”,由“会背诵”转为“会理解、会分析”尤其“学会”转为“会学”是关健中的关健。