农村学生语文现状分析及对策

农村学生语文现状分析及对策

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文素质是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，让学生学好语文，是语文教师义不容辞的责任。然而，农村学生语文水平较低，常常是“教者费力，学者吃力”。究其原因，笔者认为主要有以下几个方面：

　　一、学生自身学习缺乏主动性、积极性和持久性。

　　首先，学生学习缺乏主动性、积极性和持久性是导致语文水平低的主要原因，每个学生都希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。即使教师不断鼓励甚至督促，也常常出现学生“一曝十寒”或者“偷工减料”等自欺欺人的情况。其次，学生学习方法不当是语文水平低的又一重要原因，迄今为止，仍有部分学生学语文只盲目地学“课本”，课外阅读极少甚至没有，积累太少，不能见多识广，使课内外知识不能很好结合，语文科与其他学科不能有机融会贯通，语文与生活脱节。再次，少数学生性格胆小、内向，整天闷坐，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，沟通更是艰难，这样的学生语文能力自然就极不如人意。

　　二、环境的影响，使学生失去了许多学语文的兴趣和机会

　　首先是地理条件限制，交通不便，信息闭塞，教学设备差，使学生想看的看不到，想听的听不到，见少识少，没有条件和机会积累丰富的知识。其次是 “电脑热、英语俏”这一思潮的影响，使很多学生认为学好英语、电脑是求生的法宝，语文科也慢慢成了“豆芽科”。再就是经济意识的增强和家庭环境的影响，使少数学生及家长的知识无用的想法仍然存在，他们认为读书只是混张文凭，不如早出校门早挣钱。另外一个原因，就是不负责的教师教学马虎了事，得过且过，让学生失去了学语文的机会和兴趣。但笔者以为，作为一名语文教师，我们没有理由放弃学生学语文的机会，没有任何理由不鼓励学生学好自己的母语。只要找准病源，对症下药，相信学生的语文水平一定会提高。“有志者，事竟成”。

　　那么，怎样提高农村学生的语文水平呢？

　　1. 激发学生学习语文的兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。教师在教学中，要特别重视学生兴趣的激发，魏书生说：“培养学生学习语文的兴趣是语文教师提高语文教学的前提条件，使学生一旦对语文学习产生了兴趣，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本上可以靠惯性自行动转了。”那如何培养学生的兴趣？其一，加强教师自身语文水平和教学艺术的提高，是学生产生学习兴趣的基础。苏联教育家马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但是不能原谅教师的不学无术。”一个教学效果优良的教师一条重要的经验就是知识丰富，语文教师只有做生活的有心人，做信息的采集者，不断吸收各种知识，引入知识活水，才能在语文教学中旁征博引，左右逢源，加强对学生的熏陶，诱使学生学好语文。其二，经常开展丰富多彩的语文活动。比如：课本剧的表演、朗诵比赛、背诗歌比赛、成语接龙、对联搜集、猜谜语、板报比赛等，让学生学会查找资料，搜集资料，整理资料，养成勤动脑、动手、动口的好习惯，在竞争中领略成功的喜悦，刺激学生学语文。其三，多表扬，多鼓励，多发现学生闪光点，为学生的每一个优点喝彩，为学生的每一次进步叫好，鼓励学生不断进步，不断前进，增强学生学语文的信心。其四，利用第二课堂时间让学生欣赏名家名篇、名段、甚至名歌词，让学生领悟其中丰富内涵，领会语言学科的博大精深，学生自然就会有深入学习的欲望。

　　2.教给学生学习语文的方法

　　与其“绣了给人看，不如更把金针度与人”。语文课程是学好其他课程的基础，具有多重功能和奠基作用，与理科相比，语文没有立竿见影的效果，学语文是一个长期的过程，没有时间的限制，地域的约束，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，生活处处有语文，教好语文就得培养学生良好的学习习惯，好的习惯一旦养成，学生学起来就轻松了。“积千累万，不如养成好的习惯。”因此，教师要不断鼓励并适当要求学生长期坚持利用工具书自学的习惯，长期坚持课外阅读的习惯，长期坚持多观察、多思考、多练笔、多积累的习惯，长期坚持诵读文章的习惯。只要学生坚持做到多听、多看、多说、多读、多写，具有主动探究、团结合作、勇于探索的学习精神，一定能提高农村学生语文的综合水平。

　　相信会有更多的教师用自己更多更先进的方法，激发农村学生禁锢的热情，激活他们沉睡的潜能，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情愫，使他们真正体会到：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；是色彩缤纷的花园，让人流连忘返。