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<<父亲和鸟>>第一课时教学设计教案
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（4）师小结：我们经常用加加减减换换的方法，这很好。我们还可以用猜一猜，想一想的方法。
（5）师：这些朋友像你们一样有礼，脱帽向你们回礼了，脱了帽子还认识他们吗？（全班齐读去拼音的生字，投影中把蒙和腾两字放在最后。）。
师：你们认识的朋友真多呀，火车快开了，你的朋友请你快点检票上车，对号入座了。
（玩法：师读一个字，生从自己的生字卡中找出该生字，大声读两次，举起来给师看，读一收一个，放到抽屉里。）
（设计意图：抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）
（三）积累词语，词中识字
1、师：车上真热闹啊，好朋友都坐到了一起，（投影P38我会读词语）但有几个还没有找到好朋友，（师板贴出示雾、热、黎、猎、气、浓并在黑板前摆好，再把“蒙蒙，腾腾，浓的、明、人、味”贴在黑板的另一边。）我们帮帮他，让好朋友手拉手。
2、游戏：找朋友。请一列学生找出对应的词语。
3、齐读板贴雾蒙蒙、热腾腾、黎明、猎人、气味、浓浓的。
4、学热腾腾：看图，早上，我吃了一碗热腾腾的河粉，真香啊。
什么是热腾腾的？（问1，2生）
5、师：他们还有很多好朋友，（手指黑板上星形的几个字）这些字还可以怎样组词？请第一列乘客来说说。（老师要及时引导学生多组几个其它的词语。）
6、大家快看：前面就是雾蒙蒙的树林了。（出示图片，再学雾蒙蒙，师：雾很多，蒙蒙胧胧看不清，就是雾蒙蒙。男女生读。）
（四）指导读句、随文识字
1、师：（创设情境）调皮的朋友跟我们捉迷藏，躲进了句子里，谁来读？
A1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
——指名读：
——评价：他读得怎么样，谁来评一评？
预设：1、生：他读得很好。他读得很有感情。
师追问：好在哪里？（注意到了句子中的停顿，会做动作读）
2、读不好。（别着急。）
师：是啊，这段话很长，要把它读好不容易。可以用什么方法读好这段话的？
师：对啊。多读几次，熟能生巧也是个好方法，老师也教你们一个方法：注意停顿，找到表示动作的词做做动作读或者找到提示词，你能读得更好。（把“望了又望，闻了又闻。喃喃地显红色）
父亲是怎样说的？喃喃地说就是小声地说，自言自语地说。请你小声地说。
请一生读，评价：我好像看到父亲就在我的面前。/
让我们也一起做动作来读一读吧。
B：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
——指名读。
预设：生1
评价：1、我只闻到淡淡的草木味，谁能读得浓一些？
——指名读。生2
评价：草木气味真浓啊。让我们像他一样读读吧。
C：有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
师：这是父亲说的话，读对话，如说话。要注意停顿。（出示划停顿的句子）请生练习。
——自由练读。（出示停顿）请你认真练习练习，准备好的同学请坐端正。
——指名接读1：父亲微笑着说：2，：父亲慈祥地说（2个）（出示不划停顿的句子）
评价：读得准确流利，真了不起。/你读得字字准确，句句通顺。
教学夜字的书写。过夜的夜，夜晚的夜，上下结构，特别要注意右下部分的笔画：撇，横撇，点，捺。其中捺的起笔刚好在撇的收笔处。来，一起书空一次，再在手心上写一个。
D：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（全班读）
（设计意图：让学过的字词反复呈现，做到字不离词，词不离句。让学生在读中把难读的句子读通读顺。为下节课的流利，感情朗读打好基础。）
三、指导写字
1、师：读得真好，朋友们都在表扬你们呢。邀请你们去他们家做客。两个新朋友真热情，请你看他们小时候的相片呢：投影并，喜的图片（师：这两个字就是这样慢慢演变的，现在的字跟以前的字有相似的地方，中国的造字法真有趣）
请仔细观察一下，这几个好朋友都有一个什么最突出的共同点啊。谁来说说？
2、指导学生整体观察，发现规律。如：将“并、喜、重”放大，让学生观察这些字当中最突出的一笔“横”的写法。
3、提醒并范写：教师示范书写学生认为难写的字：喜，重。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
师：喜欢的喜：上下结构，先写士，竖要在中线上，口放在横中线的上方，最后一横压在横中线上。请注意，最长的是这笔“横”，长短要写到位。最后的口在中线上书写，稍上宽下收。
轻重的重。独体字。平撇比较短，请注意，这个字有三笔是横，但这第二笔横最长，日字的横压在横中线上。长竖居中，最后的两横间距要一致。
并：全班书空。提醒第二横是长横。
4、生自由书写：提醒头正，身直，脚放平。提醒：我真喜欢第X组，因为他们腰杆直直的。
4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
你最欣赏哪个字？
再提建议：确实写得不错，谁能给他一点建议？
（设计意图：引导学生发现生字的规律，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学 过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。）
四、配乐自读课文，再次感知（如果时间不够，则免）
师：所有的朋友又躲回课文里去了。让我们一起再读读课文吧。
五、小结延伸
父亲一生很喜欢鸟，鸟儿是他重要的朋友，那他是怎样爱鸟的？我们下节课继续学习。下课。
六、板书
喜 重
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（5）师：这些朋友像你们一样有礼，脱帽向你们回礼了，脱了帽子还认识他们吗？（全班齐读去拼音的生字，投影中把蒙和腾两字放在最后。）。
师：你们认识的朋友真多呀，火车快开了，你的朋友请你快点检票上车，对号入座了。
（玩法：师读一个字，生从自己的生字卡中找出该生字，大声读两次，举起来给师看，读一收一个，放到抽屉里。）
（设计意图：抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）
（三）积累词语，词中识字
1、师：车上真热闹啊，好朋友都坐到了一起，（投影P38我会读词语）但有几个还没有找到好朋友，（师板贴出示雾、热、黎、猎、气、浓并在黑板前摆好，再把“蒙蒙，腾腾，浓的、明、人、味”贴在黑板的另一边。）我们帮帮他，让好朋友手拉手。
2、游戏：找朋友。请一列学生找出对应的词语。
3、齐读板贴雾蒙蒙、热腾腾、黎明、猎人、气味、浓浓的。
4、学热腾腾：看图，早上，我吃了一碗热腾腾的河粉，真香啊。
什么是热腾腾的？（问1，2生）
5、师：他们还有很多好朋友，（手指黑板上星形的几个字）这些字还可以怎样组词？请第一列乘客来说说。（老师要及时引导学生多组几个其它的词语。）
6、大家快看：前面就是雾蒙蒙的树林了。（出示图片，再学雾蒙蒙，师：雾很多，蒙蒙胧胧看不清，就是雾蒙蒙。男女生读。）
（四）指导读句、随文识字
1、师：（创设情境）调皮的朋友跟我们捉迷藏，躲进了句子里，谁来读？
A1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
——指名读：
——评价：他读得怎么样，谁来评一评？
预设：1、生：他读得很好。他读得很有感情。
师追问：好在哪里？（注意到了句子中的停顿，会做动作读）
2、读不好。（别着急。）
师：是啊，这段话很长，要把它读好不容易。可以用什么方法读好这段话的？
师：对啊。多读几次，熟能生巧也是个好方法，老师也教你们一个方法：注意停顿，找到表示动作的词做做动作读或者找到提示词，你能读得更好。（把“望了又望，闻了又闻。喃喃地显红色）
父亲是怎样说的？喃喃地说就是小声地说，自言自语地说。请你小声地说。
请一生读，评价：我好像看到父亲就在我的面前。/
让我们也一起做动作来读一读吧。
B：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
——指名读。
预设：生1
评价：1、我只闻到淡淡的草木味，谁能读得浓一些？
——指名读。生2
评价：草木气味真浓啊。让我们像他一样读读吧。
C：有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
师：这是父亲说的话，读对话，如说话。要注意停顿。（出示划停顿的句子）请生练习。
——自由练读。（出示停顿）请你认真练习练习，准备好的同学请坐端正。
——指名接读1：父亲微笑着说：2，：父亲慈祥地说（2个）（出示不划停顿的句子）
评价：读得准确流利，真了不起。/你读得字字准确，句句通顺。
教学夜字的书写。过夜的夜，夜晚的夜，上下结构，特别要注意右下部分的笔画：撇，横撇，点，捺。其中捺的起笔刚好在撇的收笔处。来，一起书空一次，再在手心上写一个。
D：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（全班读）
（设计意图：让学过的字词反复呈现，做到字不离词，词不离句。让学生在读中把难读的句子读通读顺。为下节课的流利，感情朗读打好基础。）
三、指导写字
1、师：读得真好，朋友们都在表扬你们呢。邀请你们去他们家做客。两个新朋友真热情，请你看他们小时候的相片呢：投影并，喜的图片（师：这两个字就是这样慢慢演变的，现在的字跟以前的字有相似的地方，中国的造字法真有趣）
请仔细观察一下，这几个好朋友都有一个什么最突出的共同点啊。谁来说说？
2、指导学生整体观察，发现规律。如：将“并、喜、重”放大，让学生观察这些字当中最突出的一笔“横”的写法。
3、提醒并范写：教师示范书写学生认为难写的字：喜，重。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
师：喜欢的喜：上下结构，先写士，竖要在中线上，口放在横中线的上方，最后一横压在横中线上。请注意，最长的是这笔“横”，长短要写到位。最后的口在中线上书写，稍上宽下收。
轻重的重。独体字。平撇比较短，请注意，这个字有三笔是横，但这第二笔横最长，日字的横压在横中线上。长竖居中，最后的两横间距要一致。
并：全班书空。提醒第二横是长横。
4、生自由书写：提醒头正，身直，脚放平。提醒：我真喜欢第X组，因为他们腰杆直直的。
4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
你最欣赏哪个字？
再提建议：确实写得不错，谁能给他一点建议？
（设计意图：引导学生发现生字的规律，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学 过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。）
四、配乐自读课文，再次感知（如果时间不够，则免）
师：所有的朋友又躲回课文里去了。让我们一起再读读课文吧。
五、小结延伸
父亲一生很喜欢鸟，鸟儿是他重要的朋友，那他是怎样爱鸟的？我们下节课继续学习。下课。
六、板书
喜 重
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