13《花钟》教学设计

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B对比发现：读完后，同学们有什么发现？（全部是用“开了”写出来）
   同学们说说哪一句写得好？（第二句）那第一句为什么不好？（句子不美，单调、重复、乏味）
C第二个句子美在哪里呢？我们大家一起再来读读。（生齐读）
[通过对比，孩子们很快就发现，原来可以用不同写法，却表达同一个意思：花开放了。为以后孩子们写作文作一个有力的铺垫。]

4、师引导生赏析重点句子。
         A同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？
     B 想象展示读第一自然段句子。
C“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？
     D是啊，作者用词是非常准确的。（板书：用词准确）
[让学生认真倾听，仔细辨别，并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。]
5、师小结：
A、刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。
B、 作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情）他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。（师生引读）
C拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。（课件出示）
金秋十月， 菊 花 在秋风里昂首怒放。
句式说话。_____点，______花________。
[在学生质疑的基础上，提出有思考价值的问题，然后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动性自然被调动起来了。]
（三）顺势深入，探究解惑。
（1）通过上面的学习，老师看到同学们平时也挺会发现和积累的。请同学们默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
（2）交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
（3）用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
[学生自找自悟，能加强孩子们的阅读分析能力。]
（四）引导分析文章，动手做花钟
1．通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。
（五）、课后探究，布置拓展作业
1．课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，我们共同修建一座花钟吧。
2、引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！
3．通过这节课的学习，你还有什么问题吗？有什么奇思妙想吗？请你把它记录下来，和同学交流交流。
[发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造]

（六）、布置观察日记
  1、把自己平时观察的事物情况记录下来，就是一篇观察日记。希望同学们平时多观察，多记录。
[鼓励孩子们学以致用，从而把文本升华。]

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