21、《从现在开始》教学设计

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21、《从现在开始》教学设计
南区良都小学　梁东莲
教学目标：
　　1、认识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。
　　2、在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。
　　3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
　　信息资料：
　　1、自制的录音带、摘苹果的挂图和词语卡片。
2、学生制作的生字卡片和自己喜欢的动物头饰。
第一课时
　　教学流程：
　　一、情景导入，诱发探究欲望。
　　告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从现在开始它要带我们到大森林里去玩。（板书课题）出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？（放录音带——小朋友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你们能回答我提出的问题，你们也可以参加竞选。我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？）
　　【自然生动的活动情景营造了民主平等的对话氛围，这样更有利于激发学生浓厚的探究欲望。】
　　二、自学感悟，渗透识字方法。
　　1、学生用以前的学习方法自学课文：读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。
　　2、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。
　　3、全班交流，共同做“摘果子”的游戏，教师重点指导以下生字：
　　之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。（“郑”也可以这样进行。）
　　【增强了学生写好字的兴趣，同时也初步渗透了培养学生课外查找资料和向他人请教学习的习惯。】
　　惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。
　　任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。
　　期：扩词训练。今天星期几？今天星期……
　　音的重点是“之、式、郑”
　　【识字教学应该在游戏和活动中进行。结合学生已有的生活和识字经验，采用生动、有趣的记忆方法，不仅增强识字的情境化、生活化，而且也使学生受到思想教育和情感熏陶。】
　　4、指导写字
　　（1）学生观察，描红体会哪个字不好写？
　　（2）教师有针对性的指导，学生练习书写。
　　（3）教师巡视发现写得好的同学及时奖励“小红花”，并让学生互相评价，交流展示。
　　【有针对性的指导，适时的评价，不仅培养了学生的审美情趣，更提高了他们的写字水平。】
　　5、指名熟读课文，师生共同纠正指导。
　　三、角色体验，进行表情朗读。
　　1、申请竞选：生字我们学会了，课文也已经读熟了，这回我们能不能参加竞选了呢？听听狮子大王的建议吧。（放录音——小朋友们，你们真了不起！用聪明和智慧买到了门票。这回在课文找一找自己吧，如果找到了就请你带上动物头饰来参加我们的竞选。）
　　2、师生共同带上动物头饰，进行角色体验。
　　（1）请狮子大王上场，问：你知道什么是万兽之王吗？（齐读词语：万兽之王）既然你是我们的大王了，就请你来发布命令吧！指导学生评读出威风的语气。
　　（2）请猫头鹰上场，问：你当上了万兽之王，心情如何？（神气）做个神气的表情，指导读出神气的语气。指名读、范读、练读。
　　a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？四人为一小组讨论。根据学生的表现相机理解“议论纷纷”。
　　b、你们都在议论什么？小动物结合自己的特点发表见解，相机指导理解“叫苦连天”。指名读一读小动物表现的句子。
　　c、学生自由找伙伴练习分角色朗读第二自然段。
　　【阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。师生共同带上头饰进行角色体验，这种设身处地的感受，入情入境的读文，使学生在兴趣盎然中体会了相互尊重的重要性。】
　　四、延伸总结，提出积累建议。
　　1、第二个星期谁竞选万兽之王了？它又是怎样竞选的呢？我们下节课再来研究。
　　2、教师建议：把“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语作成词语卡片积累下来。
　　【低年级有意识的渗透积累好词佳句的习惯，有利于促进学生书面语言的发展。】
第二课时
一、复习导入
　　师：昨天我们学习了21课《从现在开始》，知道了在森林里狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布——课件出示：
　　狮子宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”
　　师：谁来做做威严的狮子，替他宣布一下！
　　（指名一男生读，全班男生读。）
　　二、新授课
　　师：狮子这么一宣布，都有哪些动物参加了这个竞选活动？
　　（生找到答案有猫头鹰、袋鼠、猴子。）
　　师：结果谁当上了万兽之王？你从课文哪里知道的？
　　（生回答。）出示课件——与上课件是同一个界面
　　狮子笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”
　　（让生能抓住“笑眯眯”展开自主评价，促成朗读教学）
　　之后，指名生读出狮子两次讲话的不同语气。荧光笔对“笑眯眯、宣布”做上记号。
　　师：你们能在狮子的两次讲话中，提出几个有价值的问题吗？
　　（如生不敢，语言鼓励——提出问题不代表不懂，反而能证明你会读书，会动脑筋！）
　　生可能会提出以下几个问题：
　　A为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却失败了呢？
　　B为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用往下轮了呢”？

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