减小字体
增大字体- ·上一篇教案：2017-2018年人教版五年级数学下全册教案
- ·下一篇教案：2018年春期新人教版一年级数学下册全册教案
2018年人教版四年级数学下全册教学设计
教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿
教学准备:例题课件
教学过程：
一、展示课前搜集的小数，引入新课（激发兴趣），感受到小数在生活中的广泛应用
1．让学生以小组为单位交流搜集的生活中的小数。
全班交流。教师将汇报的结果分类写在黑板上。（如以价钱引出的小数、以长度引出的小数等等）
让学生说说各小数表示的实际含义，如1.25元表示1元2角5分，加深对小数意义的理解。
二、教师展示、师生交流（加深认识），理解什么是名数、单名数和复名数
1．举生活中的例子，进一步理解什么是名数
像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数
把哪两部分合起来叫名数？你能举出一些名数的例子吗？
3分钟、7千米、6时15分、 78平方米、4吨50千克
5米6分米 20平方厘米 9年 5千米60米
2．通过区分，举例，理解什么是单名数和复名数
什么叫单名数？什么叫复名数？从刚才举出的例子中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗？
三、结合实际、探索方法（解决问题），探索出小数和十进复名数的改写方法，并会进行小数和十进复名数的相互改写；在数学活动中提高学习数学的兴趣，培养思维的灵活性。
1．通过小组合作，在具体情境中，产生改写需求
小组活动：我校选了4名同学参加朝阳区的舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？
（通过给小朋友排队，学习名数改写）
课件出示主题图
80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米
（1）提问引发思考：又有米又有厘米怎么比较它们的大小？
师：要想直接比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。
在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。
（2）又有米又有厘米要想直接比现在你有什么想法？
监控：把它们改写成以米为单位的数
把它们改写成以厘米为单位的数
2．通过小组合作，研究改写方法
（1）教学高级单位的名数改写成低级单位的名数。
0.95米＝（ ）厘米
会做吗？谁能说说你是怎样想的？（1米等于100厘米，0.95米=0.95乘100厘米。可以直接把0.95的小数点向右移两位。）
1.32米=（）厘米
是米这个单位大些还是厘米这个单位大些？我们把较大的单位叫做高级单位，而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把高级单位“米”作单位的名数改称低级单位“厘米”作单位的名数。
请同学们接着做一做：
3.7吨＝（ ）千克 0.86平方米＝（ ）平方分米
0.3千克＝（ ）克 2.63千米 ＝（ ）米
怎样把高级单位的单名数改写成低级单位的单名数呢？
小组讨论后，汇报（用高级单位量得的数去乘进率）
（2）教学低级单位的名数改称高级单位的名数。
80厘米＝（ ）米
谁能说说你的想法？
（因为1米＝100厘米，80厘米=80/100米）
用这种改写方法改写下面各题
9020千克 ＝（ ）吨 7450米＝（ ）千米
23分米＝（ ）米 1350克＝（ ）千克
像一想怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数？
（用低级单位量的的数去除以进率）
能用这种方法解答1米45厘米是多少米吗？小组讨论一下？
谁能说说你是怎么想的？
（引导学生说出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起来是1.45米 ）
三、巩固练习，强化知识的掌握
我校的操场是一个长155m、宽58m的长方形。如果把长方形的长、宽都缩小1000倍画在纸上，图纸上长方形的长、宽各应画多少cm？
四、全课小结，强化对知识点及方法的掌握
通过本节课的学习，我们知道了什么是单名数、复名数，并知道了怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数，怎样把复名数改写成用小数表示高级单位的单名数的方法。
板书设计 单位换算
0.95米＝（ ）厘米
3分钟、7千米、9年 6时15分、5米6分米 1.32米=（）厘米
78平方米、 20平方厘米 5千米60米4吨50千克 80厘米＝（ ）米
把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数 第38节
教学内容：例2、例3及做一做。
教材学情分析：
学生认识了小数，学生能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方法。学生思维活跃，比较喜欢共同合作、小组交流的学习。
教学目标：
知识与技能：学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
过程与方法：培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
情感态度价值观：培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。
教学重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
教学难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。
教法学法：合作交流
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、导入新 课
为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
二、学习新知
1、学习例2：
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] 下一页
来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用