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2018年人教版四年级数学下全册教学设计
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出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？
（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除?
(2)应该把384400缩小多少倍?
(3)小数点应该向哪个方向移动几位?
说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0
板书：384400千米＝38.44万千米
（4） 启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办?
2、学习例3
出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？
（1）独立完成，并说出改写方法。
778330000 km=7.7833亿千米
（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法
7.7833亿千米≈7.8亿千米
3、完成做一做
4、区别对比。
例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么?
5、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。
(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。
三、巩固练习：练习十三
四、课堂总结
板书设计： 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数
384400千米＝38.44万千米
778330000 km=7.7833亿千米
≈7.8亿千米
整理与复习 第39节
教材学情分析：
学生认识了小数，学生能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方法。学生思维活跃，比较喜欢共同合作、小组交流的学习。
学习目标：
知识与技能：学会整理归纳本单元学习的知识。
过程与方法：培养学生简单的归纳，整理的能力。
情感态度价值观：体会学习数学的乐趣。
教法学法：练习归纳
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、板题：
同学们，这节课我们来进行小数意义及性质这部分知识的整理和复习。（板书课题）（出示目标）
二、出示自学指导：
请同学们认真看书上的内容，边看边思考下面的问题：
1、本单元学习了哪些内容？
2、你认为哪些内容较难？哪些容易出错？
3、你还有什么问题？
4、你是用什么形式归纳整理知识的？、
10分钟后，比一比，看谁的归纳整理知识的形式最好。
三、先学
1、看一看
（1）学生认真归纳整理知识网络，教师巡视。
（2）展示学生归纳整理知识的各种形式。
2、做一做
（1）完成书上的1-4题，指名学生板演，其他同学写在书上。
（2）教师巡视，发现问题，错例准备二次备课。
四、后教
（一）更正
1.在错的地方用红色粉笔标出来。
2.错在哪里，为什么？
（二）讨论
1、你认为本单元的哪些内容较难？哪些容易出错？（学生说教师板书）
2.重点看第3题，你发现了什么规律？
五、课堂小结：
请大家想一想，你们有什么收获？（生归纳，教师做小结）
板书设计：
整理和复习
归纳整理的形式有1、大括号形式
2、知识树形式
3、表格形式
4、文字叙述
第4单元检测与评估 第40—42节
第五单元三角形教材分析
教材学情分析：
学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本单元内容的设计是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。
三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分割成若干个三角形。三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。同时也为以后学习图形的面积计算打下基础。
单元教学内容：
本单元主要内容有：三角形的特性、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形内角和是180°及图形的拼组。
单元教学目标：
知识与能力：使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。
过程与方法：联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。
情感态度与目标：使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
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