浅谈《角的认识》的电化教学

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浅谈《角的认识》的电化教学

中山市坦洲镇林东小学    武飞龙

思维能力，特别是逻辑思维能力，使学生智力发展的核心，也是小学数学教学的目的之一，因此思维能力的训练，要形象化、具体化，恰当运用电教媒体，来培养学生的思维。电化教学是现代化的教学手段，是由应试教育向素质教育转变的教学手段之一。下面就在《角的认识》课堂教学中的电教运用，谈一下看法。
在数学教学过程中，恰当的运用电教手段，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，还可以突破教学难点，优化教学过程，培养学生的思维能力。因为巧妙合理运用投影媒体，不仅可以使抽象的数学概念形象化、具体化，还可以使复杂的过程简单化，使枯燥的叙述兴趣化，还可以使学生在一节课内学到更多的知识，发展学生的思维，培养学生的能力。
一、运用电教手段在《角的认识》教学中，激发学生的学习兴趣。
从某种意义上讲，“兴趣”就是动力，如果课堂上激发了学生的学习兴趣,学生就会表现为积极、主动和自学,有了强烈的求知欲望,把学习当成愉快的事情，而《角的认识》教学中，恰当的运用电教媒体,激发学生的学习兴趣，对学生有强烈的吸引力。
例如角的概念很抽象，从一点引出两条射线组成的图形叫做角。如果单纯讲解，不能引起学生很强的注意力，印象很浅。为了激发学生的学习兴趣，我觉得可以这样做：从暗色屏幕上只出现一个亮点，接着由亮点抽出一个纸条，即屏幕上出现从亮点引出一条又细又直的射线，接着又出现从亮点引出另一条又细又直的射线，这时学生的注意力被吸引，有了浓厚的兴趣，积极性高，认真观察，效果很好。
     二、运用电教手段，展开《角的认识》教学中过程，弄清知识间的联系。
    新旧知识有着一定的联系，只有展开它们之间的联系，学生认真仔细观察分析，才能得出结论，从而使学生加强理解和记忆。
如线段、射线和直线的关系，我自制活动课件，在屏幕上展现出来，学生认真仔细观察分析后，自己得出结论：线段、射线都是直线的一部分。
三、运用电教手段, 使《角的认识》教学中的知识，变静为动，化难为易。小学生的认识规律是从具体的感觉到知觉，从表象到抽象的过程，因此在教学过程中，恰当运用电教手段, 变静为动，突破知识的重难点，把复杂的知识简单化。
如在《角的认识》教学过程中，角的大小与角的边长无关是教学难点，学生一般想象角的边长越长，角越大，为突破这一难点，应自制活动投影片，进行演示，使学生很容易得出结论：角的大小与角的边长的长短无关。 又如在《角的认识》教学中，比较角的大小，需要顶点和一条边分别重合，看另一条边，哪条在外边，那个角就大。通过讨论，让学生在投影仪上演示，从而得出结论。同时新知识学过后,要及时加以巩固和应用,这样才能达到教学目标.利用电教媒体,出示不同类型的练习题,变式练习,加以巩固.还可以利用投影把学生书写在玻璃板上的练习题投出，及时反馈信息,教师加以纠正，使学生能力不断提高。.
总之, 在《角的认识》课堂教学中, 恰当运用电教手段,能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,提高学生学习兴趣,培养学生能力,以达到课堂教学的最佳效果。

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